Cărțile cu persoane și obiecte specifice pot ajuta învățarea copiilor
Implicarea copiilor în cărți ilustrate care denumesc și etichetează în mod clar persoanele și obiectele individuale îi ajută să rămână atenți și să păstreze mai multe informații, potrivit unui nou studiu publicat în jurnal Dezvoltarea copilului.
„Când părinții etichetează persoane sau personaje cu nume, sugarii învață destul de puțin”, a spus co-autorul studiului, Dr. Lisa Scott, profesor de psihologie al Universității din Florida. „Cărțile cu nume la nivel individual pot determina părinții să vorbească mai mult cu sugarii, ceea ce este deosebit de important pentru primul an de viață”.
Pentru studiu, Scott și colegii săi de la Universitatea din Massachusetts-Amherst au evaluat sugarii în laboratorul Scott’s Brain, Cognition și Development. Copiii au intrat în laborator de două ori: o dată la șase luni și din nou la vârsta de nouă luni. Cercetătorii au folosit urmărirea ochilor și electroencefalograma, sau EEG, pentru a măsura atenția și învățarea sugarilor la ambele vârste.
Între vizitele de laborator, părinții le citeau bebelușilor acasă conform unui program care presupunea 10 minute de citire a cărții părinte-copil în fiecare zi în primele două săptămâni, în fiecare zi în a doua săptămână și apoi continuau să scadă până la sugari s-a întors la nouă luni.
Douăzeci și trei de familii au primit cărți de povești aleatorii. Un set conținea nume la nivel individual, iar celălalt conținea etichete la nivel de categorie. Ambele seturi de cărți erau identice, cu excepția etichetării. Fiecare dintre cele opt pagini ale cărților de instruire prezenta o imagine individuală și o poveste din două propoziții.
Cărțile la nivel individual au identificat și etichetat în mod clar toate cele opt persoane, cu nume precum „Jamar”, „Boris”, „Anice” și „Fiona”. Cărțile la nivel de categorie includeau două etichete confecționate („hitchel”, „wadgen”) pentru toate imaginile.
Un grup de control a inclus încă 11 sugari în vârstă de nouă luni care nu au primit cărți.
Rezultatele arată că sugarii ai căror părinți citesc numele la nivel individual au petrecut mai mult timp concentrându-se și urmărind imaginile, iar activitatea creierului lor a diferențiat clar personajele individuale după citirea cărților. Acest lucru nu a fost găsit la sugari înainte de citirea cărților, pentru grupul de control sau pentru grupul de sugari cărora li s-au dat cărți cu etichete la nivel de categorie.
Scott investighează modul în care specificitatea etichetelor influențează învățarea copiilor și dezvoltarea creierului din 2006. Acest studiu longitudinal este al treilea dintr-o serie. Urmărirea ochilor și descoperirile EEG sunt în concordanță cu celelalte studii ale sale, care arată că specificitatea numelui îmbunătățește cunoașterea la sugari.
„Există o mulțime de recomandări despre citirea cărților pentru copii, dar munca noastră oferă o bază științifică pentru aceste recomandări și sugerează că tipul de carte este, de asemenea, important”, a spus ea.
„Citirea în comun este o modalitate bună de a sprijini dezvoltarea în primul an de viață. Creează un mediu plăcut și reconfortant atât pentru părinți, cât și pentru copil și îi încurajează pe părinți să vorbească cu copiii lor. ”
Sursa: Universitatea din Florida
