Ajutarea școlilor cu nevoile lor de sănătate mintală
Unul dintre aceste locuri este în școlile noastre. Școlile pot fi o linie utilă în identificarea - prin programe de screening - a copiilor și adolescenților cu risc care pot suferi o tulburare mintală. În ultimul deceniu, școlile au devenit, de asemenea, o componentă necesară pentru a se asigura că elevii care au nevoie de tratament de sănătate mintală au acces la ceva care vă poate ajuta.
Dar cercetătorii de la Universitatea din Missouri avertizează că, atunci când vine vorba de programe de sănătate mintală în școli, o mărime nu se potrivește tuturor. Este puțin probabil să încercați să implementați soluții bazate pe cercetare fără a înțelege cu adevărat care este problema într-o anumită școală sau într-un district școlar.
Una dintre tendințele în creștere de astăzi în medicină și îngrijirea sănătății mintale este de a se mări pentru „tratamente bazate pe dovezi” (sau EBT). Problema cu tratamentele bazate pe dovezi și cu programul bazat pe cercetare este că oamenii de multe ori nu iau în considerare nevoile sau circumstanțele specifice și unice ale persoanei care are nevoie de tratament.
În școli, acest lucru se traduce prin încercarea de a implementa educație pentru sănătatea mintală și programe similare bazate pe cercetare, cu puțină apreciere sau înțelegere a culturii unice a școlii. Ce rezultate sunt programele care au rezultate mult mai reduse decât ar sugera cercetările pe care ar trebui să le vadă.
Ceea ce sugerează dr. Melissa Maras și colegii ei este simplu - mai întâi trebuie să lucrați dintr-o perspectivă comunitară. Implementați rezultatele bazate pe cercetare încet în programul existent și fiți sensibil la nevoile unice și specifice ale mediului în care implementați programul. Nu puteți pur și simplu să încercați să începeți cu o ardezie curată și să spuneți: „Ei bine, asta arată cercetarea, deci asta vom implementa”.
Puteți, dar veți găsi rezultate dezamăgitoare.
Maras are mult sens și este un apel la raționalitate pe care uneori atât cercetătorii, clinicienii, cât și administratorii de programe îi dor de anxietatea de a adopta oricare ar fi cea mai recentă tendință. O mulțime de bunuri existente provin din programele utilizate astăzi în școli. Construirea treptată a acestor succese cu mai multe tehnici și modele bazate pe dovezi pare o modalitate sigură de a asigura nu numai o adoptare mai bună, ci și rezultate mai bune.
