Bullying în rândul studenților cu dizabilități redus după programul de învățare social-emoțională

Cazurile de hărțuire au scăzut cu 20% în rândul studenților cu dizabilități după ce au participat la un program de învățare socială și emoțională, potrivit unui nou studiu de trei ani condus de un cercetător de la Universitatea Illinois din Urbana-Champaigne.

Conform unor cercetări anterioare, elevii cu dizabilități de comportament sunt mai susceptibili de a fi identificați ca agresori de către profesorii și colegii lor decât sunt alți elevi. Cercetătorii fac ipoteza că o cantitate mai mare de agresivitate între colegi în rândul acestor studenți poate fi o funcție sau o manifestare a dizabilităților lor - poate o reacție agresivă la stimuli sociali - și dacă sunt plasate în săli de clasă restrictive.

„Reducerea semnificativă a săvârșirii agresiunii pe parcursul acestui studiu de trei ani este o constatare notabilă, deoarece o mare parte din literatura existentă sugerează că studenții cu dizabilități sunt suprareprezentați în dinamica agresiunii”, a declarat cercetătorul Dorothy L. Espelage, profesor de copil înzestrat Gutgsell dezvoltare și Hardie Scholar of Education în departamentul de psihologie educațională.

„Dovezile sugerează că acest lucru se poate datora faptului că este mai probabil să aibă deficite de abilități sociale și de comunicare, iar acestea sunt abilități fundamentale predate în programul celui de-al doilea pas”.

Peste 120 de elevi cu dizabilități din două districte școlare din Midwest au participat la cercetare, care a făcut parte dintr-un studiu clinic mai mare de trei ani al programului Second Step, un program de învățare social-emoțional utilizat pe scară largă.

Aproximativ 47% dintre adolescenți, atât în ​​grupul de intervenție, cât și în grupul de control, au avut dizabilități de învățare, în timp ce restul au avut dizabilități cognitive, de vorbire / limbaj sau emoționale și / sau tulburări de sănătate.

Participanții la grupul de intervenție au primit un total de 41 de lecții în al doilea pas în clasele a șasea până la a opta. Cursurile s-au adresat agresiunii, reglării emoționale, empatiei și abilităților de comunicare.

La începutul studiului, elevii au fost rugați să raporteze orice experiență de agresiune, victimizare de către colegi sau lupte. Studenții au fost chestionați în fiecare dintre cele trei perioade de primăvară ulterioare. Bullying-ul auto-raportat a scăzut semnificativ pe parcursul studiului în rândul studenților din grupul de intervenție.

Potențialul impact al plasamentului educațional este o problemă importantă, au spus cercetătorii, deoarece mai mult de 39 la sută dintre elevii cu tulburări de comportament sunt plasați în medii școlare restrictive, potrivit datelor de la Departamentul Educației din SUA.

Într-un studiu din 2009, co-autorul studiului actual Chad A. Rose de la Universitatea Missouri din Columbia și colegii săi au constatat că studenții cu dizabilități care mergeau la școală într-un mediu restrictiv aveau două ori mai multe șanse să fie agresori în comparație cu colegii fără dizabilități.

De asemenea, au fost de 1,3 ori mai predispuși să intimideze colegii în comparație cu studenții care aveau dizabilități similare, dar erau plasați în medii mai incluzive.

Studiul este publicat în jurnal Remediere și educație specială.

Sursa: Universitatea din Illinois la Urbana-Champaign