ADHD asociat cu slaba memorie
„Credem că memoria slabă de lucru este o caracteristică prezentă la mulți copii și adulți cu ADHD”, a spus Julie Schweitzer, profesor asociat la Departamentul de Psihiatrie și Științe Comportamentale de la Universitatea din California, Davis M.I.N.D. Institut.
„Studiul nostru explică de ce memoria de lucru poate fi bună la un moment dat și săracă la altul, la fel cum într-o zi un copil cu ADHD pare să poată învăța și să se concentreze în clasă și într-o altă zi pare distras și nu acordă atenție”, Schweitzer a spus.
Potrivit Centrelor naționale pentru controlul și prevenirea bolilor (CDC), aproximativ 4,4 milioane de tineri, cu vârste cuprinse între 4 și 17 ani, au fost diagnosticați cu ADHD de către un profesionist din domeniul sănătății. În 2003, aproape 8% dintre copiii în vârstă de școală au raportat că au un diagnostic de ADHD de către părinții lor.
Studiul actual, publicat online în februarie în jurnal Neuropsihologie infantilă, susține ideea că ceea ce stă la baza memoriei de lucru afectate este o problemă a modului în care un copil cu ADHD poate răspunde în mod constant în timpul unei sarcini de memorie de lucru.
„Știm de ceva vreme că copiii cu ADHD variază în ce măsură sunt capabili să finalizeze sarcini de memorie de lucru în comparație cu subiecții de control care se dezvoltă în mod normal”, a explicat Schweitzer.
Studiile anterioare au sugerat că copiii cu tulburări de deficit de atenție ar putea fi mai lente la răspunsul la sarcini. Studiul actual a analizat mai atent performanța lor, utilizând o abordare analitică statistică relativ mai nouă, pentru a determina dacă copiii cu ADHD au fost într-adevăr mai rapizi, mai încet sau dacă poate se întâmplă un alt proces mai complicat.
Ipoteza a fost că copiii cu ADHD răspundeau de cele mai multe ori la aceeași rată ca și copiii sănătoși, dar cu răspunsuri foarte frecvente foarte lente decât subiecții de control.
Pentru a testa această ipoteză, autorii studiului au prezentat 25 de copii cu ADHD și 24 de colegi în curs de dezvoltare în mod obișnuit cu Visual Serial Addition Task, un program computerizat care prezintă copiilor un număr pe un ecran și apoi le cere să-l adauge mental la un alt număr afișat pe un al doilea ecran.
Copiilor li se cere apoi să decidă dacă o sumă dată este corectă sau nu. De la sesiune la sesiune, sarcina este prezentată la viteze diferite și la diferite niveluri de dificultate.
„Am constatat că copiii cu ADHD au fost mult mai puțin consecvenți în timpul lor de răspuns”, a spus Wendy Buzy, autor principal al studiului și student absolvent la efectuarea experimentelor.
Schweitzer și Buzy erau amândoi la Universitatea din Maryland la acea vreme. Buzy a spus că copiii cu ADHD au avut timpi de răspuns mai frecvenți mai mari în comparație cu colegii lor care se dezvoltă de obicei, dar răspunsurile pe care le-au dat au fost la fel de exacte.
„Odată ce am controlat erorile de omisiune, acuratețea celor două grupuri a fost aceeași”, a spus ea.
Buzy și Schweitzer au subliniat că unul dintre lucrurile unice ale studiului lor a fost modul în care datele lor au fost analizate. Studiile anterioare au comparat doar intervalul de timp de reacție și timpul mediu de reacție pentru copiii cu ADHD și controale.
Metoda utilizată în studiul actual a permis cercetătorilor să compare variația timpilor de răspuns în cadrul și între indivizi, precum și în interiorul și între cele două grupuri. Cercetătorii au arătat, de asemenea, că variabilitatea memoriei de lucru s-a corelat cu simptomele ADHD, așa cum au fost punctate de sondajele părinților (folosind scala de evaluare ADHD Conners) înainte de testare.
„Am constatat că nivelurile mai ridicate de hiperactivitate și neliniște sau impulsivitate s-au corelat cu timpi de reacție mai lent”, a spus Schweitzer.
Rezultatele actuale au condus un alt membru al laboratorului Schweitzer, colega postdoctorală Catherine Fassbender, să proiecteze un studiu privind variabilitatea timpului de răspuns în timpul unei sarcini de memorie de lucru în creierul copiilor cu ADHD utilizând imagistica prin rezonanță magnetică funcțională (fMRI).
Acest studiu ne sporește înțelegerea a ceea ce s-ar putea întâmpla la un nivel fiziologic care stă la baza inconsecvenței în răspunsul la ADHD, a spus ea.
Schweitzer speră, de asemenea, să analizeze dacă intervențiile comportamentale sau medicamentele pot ajuta la reducerea tipului de variabilitate observat în studiul actual. Variabilitatea în memoria de lucru, a spus ea, înseamnă că copiii nu pot generaliza ceea ce învață într-o situație la alta.
„Îmbunătățirea consecvenței în modul în care copiii cu ADHD răspund la mediu ar trebui să îi ajute să generalizeze ceea ce învață în intervențiile clinice, îmbunătățindu-și abilitățile în diferite situații.”
Studiul a fost susținut de subvenții de la National Institutes of Health și de la Universitatea din Maryland. Deborah Medoff, dr. De la Universitatea din Maryland, Baltimore, de asemenea, a contribuit la acest studiu.
Sursa: Universitatea din California la Davis
Acest articol a fost actualizat de la versiunea originală, care a fost publicată inițial aici la 25 martie 2009.
