De ce copiii sunt agresați
Cei trei factori identificați de cercetători sunt:
- Citirea reperelor nonverbale;
- Înțelegerea semnificației lor sociale; și
- Venind cu opțiuni pentru rezolvarea unui conflict social
Deși în mod tradițional ne gândim la comunicarea care cuprinde doar comunicarea verbală - ceea ce spunem noi - comportamentele nonverbale reprezintă de fapt majoritatea comunicărilor dintre doi oameni. Comportamentele nonverbale sunt lucruri precum gesturi, tonul vocii, expresii faciale și altele.
Se estimează că între 10 și 13% dintre copiii de vârstă școlară experimentează o formă de respingere de către colegii lor din SUA Intimidarea și problemele conexe - cum ar fi izolarea socială - pot crește probabilitatea ca un copil să obțină note slabe, să sufere de depresie sau anxietate , renunță la școală sau dezvoltă o problemă de droguri, au menționat cercetătorii în studiu.
„Capacitatea copiilor de a dezvolta relații pozitive între colegi este esențială pentru bunăstarea lor”, a spus dr. Clark McKown, investigator principal al studiului și director executiv asociat și director de cercetare la Rush Neurobehavioral Center.
Constatările din perechea de studii indică faptul că abilitatea de a prelua indicii non-verbale și indicii sociale în interacțiunea socială, precum și de a recunoaște semnificația și de a răspunde în mod adecvat la acestea sunt esențiale pentru a ajuta copiii să dezvolte abilități pentru a menține prietenii și pentru a evita o serie de probleme în viața ulterioară.
„În comparație cu copiii care sunt acceptați de colegii lor, copiii respinși din punct de vedere social prezintă un risc substanțial crescut de probleme de adaptare ulterioare”.
Cercetătorii au observat două grupuri de copii. Unul a fost un eșantion aleatoriu de 158 de copii din sistemul școlar din Chicago. Celălalt grup a fost un eșantion aleatoriu de 126 de copii referiți la clinică.
Studiile indică faptul că unii copii au dificultăți în a lua în calcul indicii non-verbali sau sociali.
Potrivit lui McKown, „Pur și simplu nu observă modul în care umerii cuiva se prăbușesc cu dezamăgirea sau aud schimbarea vocii cuiva când sunt entuziasmați sau consideră dacă fața unei persoane prezintă furie sau tristețe”.
Un al doilea factor major este faptul că unii copii pot lua indicii non-verbale sau sociale, dar nu au capacitatea de a le acorda sens. Al treilea factor este capacitatea de a raționa despre problemele sociale.
„Unii copii pot observa indicii sociale și pot înțelege ce se întâmplă, dar nu sunt capabili să rezolve problemele sociale pentru a se comporta corespunzător”, a spus McKown.
Un copil care poate accepta indicii sociale, să le recunoască semnificația și să răspundă în mod adecvat și care este capabil să se „autoregleze” sau să controleze comportamentul, are mai multe șanse să aibă relații de succes.
„Numărul copiilor care nu pot negocia toți acești pași și care sunt expuși riscului de respingere socială este uimitor”, a spus McKown.
Aproape 13 la sută din populația în vârstă de școală, sau aproximativ patru milioane de copii la nivel național, au dificultăți de învățare social-emoțională.
De ceva timp, oamenii de știință comportamentali au cunoscut costurile sociale asociate cu această problemă. Illinois este unul dintre câteva state care necesită ca districtele școlare să evalueze și să monitorizeze nevoile de învățare social-emoțională ale elevilor săi.
„Deoarece nu se știe exact care sunt comportamentele care determină eșecul unui copil sau cum se măsoară aceste abilități, a fost dificil să oferim sprijin”, a spus McKown. „Acum, va fi posibil să identificăm de ce abilități are nevoie un copil și să ofere ajutor.”
Potrivit cercetătorilor de la Rush, rezultatele studiilor ar putea contribui la dezvoltarea testelor de evaluare a învățării social-emoționale ușor de administrat și sănătoase din punct de vedere științific.
Rezultatele studiilor sunt publicate în Journal of Clinical Child and Adolescent Psychology.
Sursa: Rush NeuroBehavioral Center
