Profesorii pot vedea băieții jucăuși mai negativ decât fetele jucăușe

Un nou studiu confirmă diferențele de gen în modul în care profesorii percep ludicitatea și oferă informații despre efectele potențial dăunătoare ale descurajării comportamentului ludic în clasă.

Studiul, publicat în Frontiere în psihologie, au descoperit că băieții jucăuși sunt priviți ca rebeli și perturbatori de către profesorii lor din clasa I, a II-a și a III-a, în timp ce fetele jucăușe nu.

Cercetătorul a constatat, de asemenea, că, ca urmare a observării încercărilor profesorilor de a descuraja jucăușul, colegii de băieți și-au schimbat punctul de vedere asupra acestor „clovni de clasă” de la inițial pozitiv la tot mai negativ.

Băieții jucăuși au dezvoltat, de asemenea, percepții mai negative asupra lor în timp.

„Copiii observă în mod regulat băieții jucăuși sau„ clovnii de clasă ”, fiind tratați negativ de către profesorii lor și, în timp, ajung să-și schimbe punctul de vedere asupra lor ca colegi de joacă de dorit în clasele I și II pentru a fi văzuți ca băieți care ar trebui evitați sau respinși în clasa a treia ", a declarat dr. Lynn A. Barnett, profesor asociat la Departamentul de recreere, sport și turism de la Universitatea din Illinois la Urbana-Champaign.

Pentru studiu, Barnett a urmărit 278 de copii în vârstă de grădiniță în următorii trei ani de școală pentru a investiga opiniile copiilor, colegilor de clasă și ale profesorilor cu privire la jucăuș. La sfârșitul fiecărui an universitar, copiii au fost evaluați de profesori, colegi și ei înșiși pentru percepțiile privind nivelul lor de joacă, comportamentul perturbator, competența socială, statutul social și statutul de clovn de clasă.

Rezultatele au confirmat diferențele dominante de gen constatate de cercetările anterioare în domeniu, potrivit cercetătorului.

În timp ce profesorii considerau băieții jucăuși diferiți de băieții mai puțin jucăuși, nu a fost detectată o astfel de discrepanță la fete. Acest lucru s-a manifestat ca băieți jucăuși fiind considerați negativ ca rebeli, intruzivi și cu abilități sociale slabe și fiind etichetați de „clovni de clasă” de către profesorii lor. În schimb, nivelurile de joacă ale fetelor nu au fost luate în considerare în evaluările profesorilor sau colegilor.

Punctul de vedere dezaprobator al profesorilor cu privire la băieții jucăuși era în contrast cu percepția de sine a copiilor și cu modul în care aceștia erau priviți de colegii lor, care la început îi priveau pe băieții jucăuși drept colegi de joc atrăgători și doritori.

Datele au arătat că băieții jucăuși au fost stigmatizați de profesorii lor, ceea ce a fost comunicat prin mustrări verbale și non-verbale. Ceilalți copii din clasă au preluat acest mesaj, care a avut un impact direct asupra percepției lor de „clovni de clasă”, a remarcat Barnett.

„Profesorii consideră clovnii de clasă ca fiind problematici și se străduiesc să înăbușească sau să le stingă jucăușul”, a spus ea, adăugând că aceste percepții negative au fost probabil transferate băieților jucăuși și colegilor lor.

Descoperirile arată cum modul în care clasa afectează copiii, a spus Barnett.

„Cercetările mele în domeniul psihologiei educației și anii în care am studiat cum și ce învață copiii la școală, m-au învățat că majoritatea lecțiilor importante de viață au loc în afara structurii structurate a adulților și mult mai frecvent în timpul propriilor copii. joc gratuit singur și unul cu celălalt ”, a spus ea.

„De-a lungul multor ani de studiu al copiilor la joacă, am asistat la o creștere alarmantă a jocului, structurată și dirijată de adulți - și ceea ce a fost odată jocul liber în afara școlii, fiind uzurpat pentru activități și lecții extracurriculare, îndrumare, teme și asemenea ”.

„Modul în care societatea noastră privește și tratează copiii și copilăria a suferit schimbări masive”, a spus Barnett. „Se scriu multe despre tendințele extinderii școlii până la vârste din ce în ce mai tinere și cercetări care arată că așteptările pentru grădinița de astăzi sunt ceea ce a existat anterior pentru clasele primare ulterioare.”

„Scăderile exprimării și creativității individuale și ale abilităților sociale și emoționale și creșterea bullyingului, a obezității la copii și a problemelor de sănătate mintală, cum ar fi stresul, depresia, anxietatea, sunt toate semnale convingătoare că trebuie să restabilim și să extindem copiii liberi timp de joacă ”, a spus ea.

„Toate proiecțiile sunt pentru ca această traiectorie negativă să continue dacă nu-i schimbăm cursul și efectuăm schimbări majore.”

Barnett a adăugat că ar dori ca cercetările viitoare să se concentreze mai detaliat asupra interacțiunilor reale ale copiilor și profesorilor în clasă, să determine baza percepției profesorilor despre băieții jucăuși ca fiind perturbatori și să investigheze în continuare efectul acestui fenomen asupra comportamentului copiilor. și bunăstare.

Sursa: Frontiere