Mișcarea „Nu-școală” poate ajuta copiii să se angajeze din nou în învățare?

Într-o nouă lucrare, cercetătorul australian Dr. Thomas Stehlik afirmă că abordarea educațională alternativă cunoscută sub numele de mișcarea „fără școală” poate duce la rezultate mai mari de învățare pentru copiii care se luptă în școala tradițională.

Mișcarea non-școlară cuprinde toate programele educaționale care au loc în afara mediului școlar, inclusiv orice, de la activități de artă la stiluri relaxate de școlarizare la domiciliu. Adesea, învățarea nestructurată și informală, neșcolară, poate fi oferită de educatori adulți, lucrători de tineret, dezvoltatori comunitari și părinți.

Stehlik a spus că mișcarea în creștere provoacă limitele școlii tradiționale, deoarece soluția unică pentru educația modernă nu funcționează.

„Școlarizarea obligatorie este considerată o responsabilitate de bază a societății civile, totuși pentru mulți tineri, școala este o experiență restrânsă care le poate restrânge potențialul”, spune Stehlik. „Trebuie să începem să privim educația din perspectiva elevului.”

„Mișcarea non-școlară se referă la încurajarea diferitelor inițiative și practici educaționale care„ gândesc în afara casetei ”pentru a oferi tinerilor experiențe de educație pozitivă de care se bucură.”

Făcând ecou concluziilor Raportului australian Gonski din 2018, Stehlik a declarat că abordarea de masă a educației de astăzi este depășită și, în ciuda solicitărilor pe termen lung de schimbare, s-au produs puține schimbări. Omul de afaceri și personalitatea publică David Gonski au condus Revista pentru a atinge excelența educațională în școlile australiene, care a analizat dovezile și a recomandat modul în care fondurile școlare ar trebui utilizate pentru a îmbunătăți performanțele școlare și rezultatele elevilor.

„Tinerii au nevoi și talente individuale de învățare diferite, dar atunci când încercăm să încadrăm pe toți în același model de școlarizare standard, nu funcționează”, a spus Stehlik, cercetător de multă vreme la facultatea Universității din Australia de Sud din Adelaide.

„Diferite experiențe educaționale pot oferi opțiuni pentru cei care nu răspund bine în mediile școlare tradiționale, inclusiv cariera alternativă și căile post-școlare; precum și contribuind la un sentiment îmbunătățit de identitate și bunăstare. ”

„Gândește-te doar la anul decalat. Unul din patru tineri australieni are un an școlar post-secundar; este în esență o perioadă formală de ieșire din studiu, totuși este privită pozitiv ca un mijloc de a dobândi experiență din lumea reală ".

Stehlik a spus că trebuie să ne gândim mai larg la modul în care ne educăm copiii, în special având în vedere cererea tot mai mare de inovație și creativitate și alte „competențe din secolul XXI” care, prin definiție, necesită abordări de predare neconvenționale.

„Având în vedere utilizarea sporită a metodologiilor de învățare flexibile și online, este surprinzător faptul că nu se iau în considerare mai multe alternative la predarea față în față la clasă”, spune Stehlik.

„Inovația este considerată critică pentru afacerea cu succes susținut, dar aceasta începe cu educația. Dacă nu includem acei tineri care nu se potrivesc convenției, am putea trece cu vederea un întreg sector de gânditori creativi și alternativi. Știm că o dimensiune educațională nu se potrivește tuturor. Este timpul să ne întrebăm ‘Ce mai putem face?’ ”

Lucrarea se bazează pe un capitol al noii cărți a lui Stehlik, „Filosofia educațională pentru profesorii din secolul XXI”, care oferă o analiză aprofundată și o analiză a opțiunilor alternative de educație și pune la îndoială abordarea noastră actuală a școlii și a tradițiilor pe care se bazează.

Descoperirile sale au fost prezentate recent la Conferința Educație și noi dezvoltări 2018 de la Budapesta, Ungaria.

Sursa: Universitatea din Australia de Sud