Mulți copii nu sunt pregătiți pentru grădiniță
Mulți copii care intră la grădiniță încă se luptă să învețe autocontrolul, o abilitate critică care prezice succesul academic, potrivit unui nou studiu finanțat de către cercetători de la Michigan State University (MSU).
Descoperirile sunt deosebit de relevante întrucât sălile de clasă preșcolare și de grădiniță din Statele Unite s-au mutat în ultimele decenii de la abilitățile sociale și emoționale, cum ar fi autoreglarea, la abilitățile academice. Cercetătorii sugerează că educația timpurie ar trebui să se concentreze din nou mai mult pe autoreglare, acceptată pe scară largă ca un indicator pentru succesul viitor.
Studiul relevă diferențe semnificative în modul în care se dezvoltă autoreglarea la copiii cu vârsta cuprinsă între trei și șapte ani. În timp ce unii copii intră în grădiniță cu autocontrol avansat și pregătire pentru învățare, alții nu dezvoltă astfel de abilități până nu ajung la grădiniță - sau chiar mai târziu.
„Dacă îi puteți ajuta pe copii să dezvolte această abilitate fundamentală de autoreglare comportamentală, aceasta le va permite acestor studenți să obțină mult mai mult din educație”, a spus dr. Ryan Bowles, profesor asociat la Departamentul de Dezvoltare Umană și Studii de Familie al MSU. „Autoreglarea este foarte predictivă pentru succesul academic.”
Pentru studiu, cercetătorii au analizat datele din trei studii separate care au măsurat sarcina „Cap, degetelor de la picioare, genunchi și umeri”, în care copiii mici sunt instruiți să facă opusul a ceea ce li se spune. De exemplu, dacă li se spune să-și atingă capul, ar trebui să-i atingă „opusul” - degetele de la picioare. Această abilitate de a face opusul a ceea ce vor să facă în mod natural și de a rămâne concentrat pentru întreaga sarcină necesită autoreglare.
Un model clar a apărut în fiecare dintre studii, cu copii mici care se încadrează în general într-una din cele trei traiectorii: dezvoltatori timpurii, dezvoltatori intermediari și dezvoltatori ulteriori. În medie, dezvoltatorii ulteriori au avut șase până la 12 luni în urma dezvoltatorilor intermediari și cel puțin 18 luni în urma dezvoltatorilor timpurii.
În general, aproximativ o cincime din cei 1.386 de participanți păreau să obțină puține câștiguri în ceea ce privește autoreglarea comportamentală în preșcolar.
„Am fost surprins de consecvența constatărilor”, a spus Bowles. „Replicarea aceleiași descoperiri de mai multe ori într-un singur studiu este remarcabilă.”
În concordanță cu cercetările anterioare, studiul a constatat, de asemenea, că dezvoltarea autocontrolului a fost asociată cu mai mulți factori cheie: genul (băieții aveau mai multe șanse să devină dezvoltatori mai târziu), abilități lingvistice și nivelurile de educație ale mamei.
„Este bine cunoscut faptul că autoreglementarea este crucială pentru a ajuta copiii să obțină un salt precoce asupra educației, de la matematică la alfabetizare - într-adevăr toate abilitățile pe care le învață la școală”, a spus Bowles. „Așadar, copiii care se dezvoltă mai târziu pierd cu adevărat aceste mari oportunități. Sunt deja în urmă. "
Sursa: Universitatea de Stat din Michigan
