Recompensarea studenților cu bani pentru note bune nu este foarte eficientă
Pentru studiu, studenții din primul și al doilea an care primeau ajutor financiar la Universitatea din Toronto Scarborough au fost invitați să aplice pentru program. Voluntarii au fost apoi aleși prin loterie și li s-au acordat bani pentru menținerea notelor academice peste 70%.
Pentru fiecare curs luat, voluntarilor li s-au acordat 100 de dolari pentru că au avut în medie 70 la sută, iar apoi încă 20 de dolari pentru fiecare punct procentual peste 70 la sută. Participanților li s-a oferit, de asemenea, acces gratuit la serviciile de consiliere a studenților pentru a discuta probleme academice sau de viață în campus.
Înainte de începerea cercetării, majoritatea voluntarilor au spus că cred că programul ar fi un bun stimulent pentru creșterea notelor. Mai mult, peste jumătate au declarat că sunt foarte îngrijorați de faptul că au suficienți bani pentru a-și termina studiile.
Rezultatele finale, însă, arată că banii au creat doar un impuls modest în realizarea academică și au avut ca rezultat foarte puține efecte pozitive pentru anul următor, odată ce stimulentul s-a încheiat. Cercetătorii adaugă, totuși, că efectele pozitive au fost mai mari pentru acei participanți care au înțeles mai bine cum a funcționat programul de stimulare.
Deși studiul de stimulare sa dovedit a fi destul de popular în rândul studenților și atât ratele de înscriere, cât și participarea au fost ridicate, impactul relativ mic pe care l-a avut asupra creșterii notelor este în concordanță cu alte studii care implică aceste tipuri de intervenții.
Cercetătorii descriu stimulentele monetare drept „o abordare costisitoare pentru încercarea de a genera efecte modeste asupra păstrării și performanței”. Ei recunosc că alte programe de stimulare, cum ar fi acordarea unor sume mai mari de bani sau chiar acordarea de recompense pentru îmbunătățirea notelor mai mici de 70%, ar putea duce la rezultate mai mari.
Obiceiurile ineficiente de studiu, cred autorii, pot împiedica realizarea școlară și adevărata problemă ar putea fi pregătirea academică ineficientă în loc de lipsa efortului sau a impulsului. Aceștia adaugă că acordarea unui consilier deschis studentului nu a ajutat prea mult. Ei sugerează că alte modalități posibile de îmbunătățire a performanței academice, sau poate metode alternative de predare, sunt cele necesare în liceu și în instituțiile post-secundare.
Sursa: Universitatea din Toronto
