Copiii ASD se confruntă cu numeroase provocări în primii ani de școală

Noile cercetări sugerează că copiii mici cu tulburare de spectru autist (TSA) au mai puține șanse să dezvolte relații pozitive cu profesorii lor decât fac în mod obișnuit copiii în curs de dezvoltare.

Descoperirea este importantă, deoarece pentru mulți, un anumit profesor a oferit o influență pozitivă de durată în primii ani de școală - un factor care adesea a sporit creșterea și dezvoltarea atât la nivel academic, cât și personal.

De fapt, numeroase studii sugerează că o relație pozitivă elev-profesor este unul dintre cei mai buni predictori ai succesului academic al copiilor.

Anchetatorii de la Universitatea din California, Riverside au făcut echipă cu Universitatea din Massachusetts, Boston. Au descoperit că dificultatea legăturii exacerbează o tranziție deja provocatoare pentru școala elementară pentru acești copii.

Cercetătorii speră că prin înțelegerea - și în cele din urmă îmbunătățirea - acestor relații, educatorii pot sprijini copiii cu TSA în primii ani de școală și îi pot ajuta să obțină câștiguri pe termen lung în adaptarea lor academică, comportamentală și socială.

Jan Blacher de la Universitatea din California, Riverside și echipa ei au petrecut ultimii patru ani studiind 200 de copii cu TSA în timp ce treceau de la grădiniță la școala elementară. Anchetatorii au urmărit relațiile elev-profesor, comportamentele emoționale ale copiilor și sprijinul părinților.

Copiii din studiu au variat între patru și șapte ani, aproximativ 85% dintre aceștia având ceea ce profesioniștii numesc „autism cu funcționare ridicată”, ceea ce înseamnă că nu au și dizabilități intelectuale.

Rezultatele sunt publicate recent sau viitoare în cinci lucrări noi în reviste de top din domeniu, inclusiv Journal of Autism and Developmental Disorders; Educație și instruire în autism și dizabilități de dezvoltare; și Remediere și educație specială.

Blacher, a spus că problemele de comportament și deficitele de abilități sociale, care însoțesc multe diagnostice ASD, sunt un motiv pentru care elevii și profesorii lor nu reușesc să construiască relații reciproce puternice.

Comportamentele externalizante, cum ar fi agresivitatea, sporesc conflictele, în timp ce comportamentele internalizatoare, cum ar fi anxietatea, pot reduce apropierea dintre profesori și elevi.

„Când copiii cu autism vin la școală, se luptă deja să facă legături sociale și emoționale și atunci când acest lucru le afectează relațiile cu profesorii, se simte ca o dublă whammy”, a spus Blacher, care a arătat în cercetările anterioare că mulți copii cu TSA simți-te singur la școală.

„Un obiectiv major care rezultă din această cercetare este educarea și sprijinirea profesorilor, astfel încât aceștia să înțeleagă cât de importante sunt interacțiunile lor cu copiii în acest timp de tranziție.”

Grupul lui Blacher a remarcat, de asemenea, că o cauză a izbucnirilor comportamentale sau alte cazuri de „acțiune” în primii ani școlari poate fi o incapacitate pentru copii de a-și controla furia sau emoțiile. O astfel de reglare emoțională slabă este frecventă la copiii cu TSA.

Blacher notează: „Multe programe de intervenție utilizate de școli se concentrează foarte mult pe gestionarea comportamentului, dar am constatat că sprijinirea reglării emoționale este o tactică importantă în a ajuta copiii să dezvolte relații interpersonale și să finalizeze activitățile școlare.

Ajutarea copiilor cu TSA să preia controlul emoțiilor lor înainte ca aceștia să se manifeste ca probleme de comportament va ajuta mult elevii să construiască relații pozitive cu profesorii lor. ”

Blacher a spus că echipa a studiat, de asemenea, rolurile părinților în a-i ajuta pe copii să facă tranziția în școală, constatând că citirea în comun crește cunoștințele copiilor despre limbaj contextual și vocabular.

„Aceste experiențe de învățare partajate sunt de natură socială și ajută copiii să-i susțină pe măsură ce întâlnesc activități similare în clasă. Alfabetizarea timpurie este un punct forte pentru copiii cu ASD cu funcționare ridicată, deci acest lucru ar trebui încurajat, deoarece le oferă copiilor ceva de care să fie mândri. Se speră că creșterea abilităților de alfabetizare va duce, de asemenea, la o mai bună adaptare la clasă și, la rândul său, la relații mai pozitive profesor-elev ”, a spus Blacher.

Sursa: Universitatea din California, Riverside / Newswise