Sprijinul mamei în jocul timpuriu al numărului ajută la creșterea scorurilor matematice viitoare
Copiii mici ale căror mame îi susțin în timpul jocului de matematică - cum ar fi ajutarea lor să eticheteze câte articole sunt într-un set - tind să aibă realizări mai bune la matematică la vârsta de patru ani și jumătate și cinci ani, potrivit unui nou studiu realizat de cercetătorii de la Boston College .
Descoperirile lor sunt publicate în jurnal Dezvoltarea copilului.
Expunerea timpurie la matematică este la fel de importantă ca alfabetizarea timpurie pentru viitoarele realizări academice ale copiilor. De fapt, cercetările au arătat că abilitățile matematice timpurii prezic mai bine succesul școlar mai târziu decât abilitățile de citire timpurie și chiar pot prezice veniturile la vârsta adultă.
Cu toate acestea, până acum au existat puține cercetări care să examineze direct modul în care sprijinul părinților pentru jocul matematic timpuriu ajută la dezvoltarea viitoarelor abilități matematice ale copiilor.
Pentru studiu, cercetătorii au dezvoltat modalități de a evalua sprijinul mamelor în ceea ce privește abilitățile matematice ale copiilor lor, examinând modul în care mamele au sprijinit și ghidat învățarea copiilor lor de trei ani în timp ce se jucau cu o casă de marcat și blocuri de jucărie.
Aceștia au aplicat aceste noi evaluări interacțiunilor video de 10 minute înregistrate anterior între 140 de mame și copii din Boston, care au făcut parte din Studiul îngrijirii timpurii a copilului și a dezvoltării tinerilor la Institutul Național pentru Sănătatea Copilului și Dezvoltarea Umană (NICHD). Participanții au fost diversi din punct de vedere economic și etnic.
Mamele au susținut abilitățile matematice ale copiilor lor într-o varietate de moduri: ajutându-și copiii să numere obiecte, să identifice numere scrise sau să eticheteze mărimea seturilor de obiecte.
În special, copiii ai căror părinți i-au susținut în etichetarea cantităților de seturi mici au avut rezultate mai bune la testele de matematică din preșcolar decât copiii ai căror părinți nu i-au susținut în acest fel. De asemenea, acești copii s-au descurcat mai bine în problemele de adunare și scădere până la clasa întâi.
„Mulți copii mici pot număra de la unu la 10 fără să înțeleagă semnificația numărului pe care îl numără”, a declarat liderul studiului Beth Casey, profesor emerit de dezvoltare aplicată și psihologie educațională la Școala de Educație Lynch de la Boston College.
„Ceea ce poate fi deosebit de important în jurul vârstei de trei ani este ca părinții să le prezinte copiilor grupuri mici de câte unul, doi sau trei obiecte și să le spună câte obiecte există - de exemplu, spunând la magazinul alimentar:„ Vezi , sunt două mere în geantă. '”
„De asemenea, este important ca părinții să încurajeze și să îi ajute pe copii să eticheteze câte obiecte există, de exemplu, întrebându-mi„ Poți să-mi dai trei căni? ”Sau„ Acum, că le-ai numărat, îmi poți spune câte flori Sunt?'"
Cercetătorii sugerează că ajutarea copiilor să învețe cum să eticheteze dimensiunile seturilor poate sprijini dezvoltarea unui concept crucial în cunoașterea matematicii - înțelegând că ultimul număr declarat la numărarea unui set de obiecte reprezintă cantitatea întregului set. O astfel de înțelegere poate oferi o bază pentru dezvoltarea unor abilități de număr mai complexe.
„Rezultatele noastre sugerează că sprijinul matern timpuriu al abilităților numerice poate avea legături durabile și puternice cu realizările matematice ale copiilor, cel puțin până în clasa întâi, care este la trei ani după ce mamele au fost observate”, a declarat Eric Dearing, profesor de dezvoltare aplicată și psihologie educațională la Școala de educație Lynch de la Boston College, care a făcut și ea parte din studiu.
„Aceste conexiuni au fost puternice și au persistat chiar și atunci când am exclus rolul potențial al demografiei - inclusiv educația mamelor - nivelul mai general de stimulare a învățării oferit de mame, precum și inteligența mamelor și a copiilor.”
Sursa: Society for Research in Child Development
