Poziția corpului, învățarea și memoria

O mulțime de factori pot influența cât de bine poți învăța, aminti și percepe lucrurile din jurul tău - chiar și poziția corpului tău. De exemplu, dacă vedeți pe cineva ciupind o mână falsă lângă locul în care este poziționată mâna, s-ar putea să credeți că simțiți o durere reală în mână. În mod firesc acordăm mai multă atenție și obiectelor apropiate mâinilor noastre.

Christopher Davoli, James Brockmole și Annabelle Goujon s-au întrebat dacă locația mâinilor noastre poate afecta și modul în care ne amintim și învățăm informații vizuale, așa că au conceput o sarcină pentru a testa această întrebare.

Au arătat imagini complexe fractale studenților voluntari și le-au cerut să caute litere mici - fie minuscule T sau L încorporat în fiecare imagine. Elevii trebuiau să apese un singur buton dacă observau un T și încă un buton pentru L. Mai jos este un exemplu de imagine; gasesti scrisoarea?

Dacă te uiți atent, ar trebui să poți observa un mic L în stânga jos a imaginii. Echipa lui Davoli le-a arătat voluntarilor zeci de imagini ca acestea și a măsurat cât de repede au răspuns. Jumătate dintre studenți și-au apăsat butoanele pe ture, în timp ce cealaltă jumătate au apăsat butoanele atașate pe partea laterală a afișajului vizual.

Pe parcursul experimentului, cele mai multe imagini au fost diferite, dar câteva imagini cheie au fost repetate, cu aceeași literă în același loc din imagine. La sfârșitul experimentului, toată lumea ar putea găsi literele mai repede pentru aceste imagini repetate. Învățaseră locația literelor și așa puteau răspunde mai repede. Dar a afectat locația mâinilor învățarea lor? Iată rezultatele:

S-ar putea să dureze o secundă pentru a vedea ce arată acest grafic. Acesta prezintă performanța elevilor pe imagini repetate, comparativ cu imaginile pe care nu le-au văzut până acum. Un scor mai mare de „îmbunătățire” înseamnă că au reușit să repere scrisoarea T sau L în imaginile repetate mai repede decât în ​​imaginile noi. Axa orizontală arată graficul de câte ori au fost văzute imaginile repetate.

După cum puteți vedea, performanța acestor imagini repetate devine mai bună cu cât elevii au văzut aceeași imagine. Dar, în mod critic, studenții ale căror mâini erau lângă imagini nu s-au îmbunătățit mai mult (sau mai puțin) decât cei ale căror mâini erau în poală. Așadar, plasarea mâinilor mai aproape de imagine nu i-a ajutat pe participanți să învețe să caute scrisoarea.

Într-un al doilea experiment, cercetătorii au făcut o schimbare critică. În loc să repete imagini identice, au schimbat culorile în imaginile repetate. Modelul fractal era același și litera se afla în aceeași poziție pe model, dar culorile erau diferite în fiecare imagine repetată, astfel:

În caz contrar, experimentul a fost exact la fel ca primul. La fel ca înainte, elevii s-au îmbunătățit când au văzut imaginile repetate, dar de data aceasta a existat o diferență în rezultate, în funcție de locul în care erau mâinile lor în timpul experimentului:

Când mâinile lor erau în poală, elevii s-au îmbunătățit cam la fel de mult cu fiecare imagine repetată ca în primul experiment. Dar, cu mâinile ridicate de ecranul computerului, îmbunătățirea imaginilor repetate a fost redusă semnificativ.

Davoli, Brockmole și Goujon cred că motivul ar putea fi legat de modul în care percepem detaliile atunci când acestea sunt lângă mâinile noastre. Să presupunem că țineți un măr; s-ar putea să acordați o atenție deosebită culorii și texturii fructelor pentru a decide dacă este bine să mâncați. Dar când un măr este departe de mâna ta, s-ar putea să crezi că „acesta este un măr”, fără să fii atent la detalii. În mod similar, când mâinile privitorilor erau aproape de ecranul computerului, este posibil să fi fost distrase de culoarea modelului și, prin urmare, aveau mai puține resurse mentale pentru a le dedica localizării și identificării literei. T sau L ascuns în imagine.

Așadar, poziția mâinilor noastre poate afecta nu numai modul în care percepem lucrurile, ci și modul în care le învățăm și le amintim. Paradoxal, atunci când mâinile noastre sunt mai aproape de un obiect, ele ne distrag atenția de la calitățile acelui obiect care contează cel mai mult, determinându-ne să învățăm mai încet decât am face altfel.

Davoli C.C., Brockmole J.R. și Goujon A. (2011). O tendință de detaliu: modul în care poziția mâinii modulează învățarea vizuală și memoria vizuală, Memorie, 40 (3) 352-359. DOI: http://dx.doi.org/10.3758/s13421-011-0147-3