Legos îi ajută pe copiii autiști să dezvolte creativitatea
Copiii cu tulburare de spectru autist se pot simți adesea inconfortabili sau descurajați atunci când li se cere să înlocuiască activitățile repetitive obișnuite prin crearea a ceva original. Cu toate acestea, cercetătorii au reușit să-i învețe pe toți cei șase copii (cu vârste cuprinse între 6 și 10 ani) care au participat la studiu să se joace cu Legos într-un mod mai creativ.
„În viața de zi cu zi trebuie să putem răspunde la situații noi”, a spus Deborah A. Napolitano, dr., Profesor asistent de pediatrie la Spitalul de Copii Golisano al Centrului Medical al Universității din Rochester și investigatorul principal al studiului.
„Dacă un copil are doar un set complet de abilități, este greu să ai succes”.
La începutul studiului, copiii au dorit să continue să construiască aceeași structură Lego cu 24 de blocuri din nou și din nou; totuși, pe măsură ce studiul a progresat, au început să depășească zonele lor de confort pentru a crea clădiri originale cu diferite modele de culori sau forme diferite.
De exemplu, a fost un pas mare să atașați un Lego galben pe unul albastru atunci când numai blocurile roșii atinseseră blocurile albastre înainte. Această situație reprezintă probleme pe care copiii cu TSA le-ar putea întâlni în scenarii din viața reală, cum ar fi învățarea de a saluta un cunoscut sau un prieten care apare neanunțat.
„Chiar îi putem învăța pe copii aproape orice, atâta timp cât este sistematic”, a spus Napolitano.
Cinci din cei șase copii din studiu au avut probleme moderate cu un comportament restrâns sau similar. Cu toate acestea, la sfârșitul studiului, fiecare dintre cei șase participanți la studiu a reușit să aducă modificări fiecărei structuri Lego pe care o construiseră.
Pe măsură ce fiecare copil a început să se joace cu Legos-urile sale, instructorul a mers din când în când oferind o „treabă bună” din când în când, pentru a evalua dacă copilul părea probabil să schimbe modelul de culoare sau structura Legos-ului. După ce au obținut informații de bază referitoare la preferințele copiilor (cum ar fi schimbarea modelelor de culoare ale lui Legos față de modelele structurale ale lui Legos), cercetătorii au început primul pas de intervenție.
Această primă fază a studiului a inclus un set de sesiuni care au avut loc pe parcursul mai multor luni. La începutul fiecărei sesiuni, un instructor i-a cerut copilului să construiască ceva nou. Dacă un copil părea nesigur de ce să facă, instructorul a construit ceva unic și apoi i-a cerut copilului să construiască și altceva. Dacă copilul a reușit să creeze o nouă structură, încercând noi modele de culoare sau structuri, el sau ea a fost recompensat cu un mic premiu, cum ar fi să se joace cu o jucărie preferată.
În faza următoare, copiii au fost rugați să construiască ceva nou cu blocuri de lemn - mai degrabă decât Legos - pentru a vedea dacă își vor aplica noile abilități de creativitate într-o situație ușor diferită. Când s-a terminat acest lucru, li s-a dat din nou Legos, dar de data aceasta nu au primit nicio îndrumare și li s-a spus doar „treabă bună” fără premiu. Acest lucru a fost făcut pentru a vedea dacă copiii vor experimenta în continuare creativitatea.
În cele din urmă, în ultima fază, copiii au primit din nou un premiu pentru încercarea de a crea o structură Lego unică.
Câteva luni mai târziu, cercetătorii au verificat copiii și au descoperit că erau încă capabili să creeze structuri noi folosind o varietate de culori și forme.
Constatarile studiului ar putea deschide calea pentru noi studii de testare a interventiilor care incearca sa imbunatateasca o mare varietate de abilitati sociale si comportamente in randul persoanelor cu TSA, a spus Napolitano.
„Cu întăriri pozitive și sesiuni de predare, sarcini precum angajarea în conversații noi, punerea de noi întrebări și crearea unor noi modalități de joacă ar putea fi la îndemâna copiilor cu TSA.”
Rezultatele studiului au fost publicate în Journal of Applied Behavioral Analysis.
Sursa: Centrul Medical al Universității din Rochester
