Pedeapsa fizică poate afecta funcțiile cognitive ale copilului
Într-un studiu realizat asupra a două școli private din Africa de Vest, copiii dintr-o școală care utilizează pedeapsa corporală s-au comportat semnificativ mai rău în sarcinile care implică funcționarea executivă - procese psihologice precum planificarea, gândirea abstractă și întârzierea satisfacției - decât cei dintr-o școală care se bazează pe măsuri disciplinare mai ușoare. cum ar fi time-out-urile.
Cercetătorii cred că acest lucru sugerează că un mediu aspru punitiv poate avea efecte dăunătoare pe termen lung asupra inteligenței verbale a copiilor și a capacității lor de funcționare executivă.
Ca urmare, copiii expuși unui mediu dur punitiv pot fi expuși riscului de apariție a problemelor de comportament legate de deficite în funcționarea executivă, arată studiul.
Cercetători, printre care prof. Victoria Talwar de la Universitatea McGill, prof. Stephanie M. Carlson de la Universitatea din Minnesota și prof. Kang Lee de la Universitatea din Toronto, au urmat 63 de copii în grădiniță sau în clasa întâi la două școli private din Africa de Vest.
Din punct de vedere demografic, studenții erau similari, deoarece familiile lor trăiau în același cartier urban, iar părinții erau angajați ca funcționari publici, profesioniști și comercianți.
Într-o singură școală, disciplina sub formă de bătaie cu un băț, bătăi de cap și ciupituri a fost administrată public și de rutină pentru infracțiuni, de la uitarea unui creion până la a fi perturbatoare în clasă.
În cealaltă școală, copiii au fost disciplinați pentru infracțiuni similare, folosind time-out-uri și mustrări verbale.
În timp ce performanța generală a sarcinilor de funcționare executivă a fost similară la copiii mai mici din ambele școli, copiii de clasa I din școala non-punitivă au înregistrat un scor semnificativ mai mare decât cei din școala punitivă.
Aceste descoperiri se compară cu cercetările anterioare care sugerează că disciplina punitivă îi poate face pe copii să se conformeze imediat - dar poate reduce probabilitatea ca ei să internalizeze regulile și standardele. Acest lucru, la rândul său, poate duce la scăderea controlului de sine pe măsură ce copiii cresc.
„Acest studiu demonstrează că pedeapsa corporală nu îi învață pe copii cum să se comporte sau să-și îmbunătățească învățarea”, a declarat cercetătoarea Victoria Talwar, Ph.D., de la Universitatea McGill.
„Pe termen scurt, este posibil să nu aibă efecte negative; dar dacă se bazează pe ea în timp, nu susține abilitățile copiilor de rezolvare a problemelor sau abilitățile lor de a inhiba un comportament inadecvat sau de a învăța. "
Experții au dezbătut de secole beneficiile sau prejudiciile pedepsei corporale. Cu toate acestea, puține studii au examinat efectele asupra funcționării executivului.
Acest studiu a folosit un design cvasi-experimental pentru a obține informații dintr-o situație naturală în care copiii au fost expuși la două medii disciplinare diferite. Părinții copiilor din ambele școli au susținut în mod egal pedepsele fizice, sugerând că mediul școlar poate explica diferențele constatate.
Cu toate acestea, în ciuda cunoștințelor dobândite, cercetătorii spun că există multe întrebări care rămân fără răspuns.
„Acum examinăm dacă a fi zi de zi într-un mediu punitiv va avea alte efecte negative asupra copiilor, cum ar fi minciuna sau alte comportamente ascunse antisociale. De asemenea, urmărim consecințele pe termen lung ale pedepsei corporale. De exemplu, care ar fi dezvoltarea cognitivă și socială a copiilor la 5 sau 10 ani? ”, A declarat autorul studiului, Kang Lee, Ph.D.
Constatările sunt relevante pentru problemele actuale din educație.
„În SUA, 19 state permit în continuare pedepsele corporale în școli, deși mai multe dintre ele cer acum permisiunea părinților să o folosească. Cu aceste noi dovezi că practica ar putea submina de fapt abilitățile cognitive ale copiilor necesare pentru autocontrol și învățare, părinții și factorii de decizie pot fi mai bine informați ”, a declarat autorul studiului, Stephanie M. Carlson, Ph.D.
Studiul este publicat în jurnal Dezvoltare sociala.
Sursa: Universitatea din Toronto
