Profesorii au nevoie de mai multă pregătire pentru a gestiona emoțiile copiilor
„Atunci când profesorii nu sunt instruiți să răspundă la izbucnirile emoționale în moduri de susținere, adesea cad înapoi pe răspunsuri care reflectă modul în care au fost crescuți și dacă se simt confortabil cu propriile emoții”, a spus Rebecca Swartz, candidat la doctorat la Universitate din Illinois și primul autor al studiului.
Pentru studiu, 24 de profesori studenți din Laboratorul de Dezvoltare a Copilului (CDL) au completat autoevaluări, evaluându-și răspunsurile la situații emoționale ipotetice și raportându-și convingerile despre cele mai bune modalități de a trata emoțiile copiilor.
Elevii au fost apoi observați de mai multe ori interacționând cu copiii în sălile CDL pe parcursul unui semestru. Din aceste observații, cercetătorii au evaluat modul în care profesorii studenți au răspuns la afișările emoționale pozitive și negative ale copiilor.
Așa cum era de așteptat, profesorii studenți care au raportat strategii mai eficiente pentru a-și regla propriile emoții - de exemplu, gândindu-se la o situație stresantă într-o altă lumină - și care au raportat, de asemenea, mai multe credințe de acceptare cu privire la emoțiile copiilor, au sprijinit mai mult copiii atunci când au avut izbucniri emoționale, conform cercetătorilor.
Cercetătorii adaugă că cel mai frecvent răspuns neacceptabil nu a răspuns.
Swartz vrea ca profesorii să învețe cum să gestioneze situațiile emoționale în clasă ca parte a dezvoltării lor profesionale. „Ar putea fi eficient să aduci un mentor care să poată instrui, consulta și reflecta cu profesorii pe măsură ce apar ocazii”, a spus ea.
În clasa clasică preșcolară, nu ar dura mult timp ca un mentor să găsească un moment didactic, a prezis ea. „Într-o sală de clasă pentru copii de 2 ani, uneori este doar emoție, emoție, emoție.”
În loc să spună „Nu plânge” sau „Asta nu este important”, Swartz sugerează profesorului să eticheteze emoția copilului și să-l ajute să învețe să facă față furiei sau frustrării sale. „Dacă un copil plânge pentru că un coleg de clasă a luat o jucărie, un răspuns mai bun ar fi:„ Știu că ești trist. Vrei cu adevărat să te joci cu asta. ’Apoi, profesorul ar putea folosi o strategie de rezolvare a problemelor:‘ Poate ai putea lua rândul tău sau te-ai putea juca cu o altă jucărie deocamdată ’”.
Aceste „momente de zi cu zi” sunt „oportunități de aur pentru copii să învețe cum să-și gestioneze emoțiile, adaugă Swartz. „Prea des, profesorii vor să facă să dispară emoțiile negative. În schimb, trebuie să le folosim ca oportunități de învățare. ”
O altă constatare interesantă din studiu a fost că profesorii studenți au căutat sprijinul unui maestru didactic doar pentru a face față emoțiilor negative, a spus cercetătorul, menționând că și copiii au nevoie de ajutor pentru a gestiona fericirea și emoția. În aceste cazuri, profesorii ar putea spune: „Nu putem arunca blocuri în aer pentru a arăta că suntem încântați, dar putem aplauda sau înveseli”.
Swartz a spus că reglarea emoțiilor este importantă nu numai pentru copiii mici, ci și pentru succesul lor pe termen lung, pe măsură ce trec la grade superioare.
„Când stai cu o problemă de diviziune lungă, este importantă nu doar înțelegerea diviziunii lungi, ci și capacitatea de a rămâne suficient de lungă pentru a o înțelege”, a spus ea. „Când copiii construiesc un turn de bloc și își gestionează frustrarea, aceste abilități îi vor ajuta mai târziu.”
Studiul a fost publicat într - un număr recent al Educație timpurie și dezvoltare.
Sursa: Universitatea din Illinois
