Adolescenții pot învăța cel mai bine cu armarea pozitivă

Un nou studiu constată că adolescenții se concentrează pe recompense și sunt mai puțin capabili să învețe să evite pedepsele sau să ia în considerare consecințele acțiunilor alternative.

Anchetatorii de la University College-London au comparat modul în care adolescenții și adulții învață să facă alegeri pe baza informațiilor disponibile. Anchetatorii au urmărit modul în care 18 voluntari în vârstă de 12-17 ani și 20 de voluntari în vârstă de 18-32 ani au îndeplinit sarcini în care trebuiau să aleagă între simboluri abstracte.

Fiecare simbol a fost asociat în mod constant cu o șansă fixă ​​de recompensă, pedeapsă sau fără rezultat. Pe măsură ce procesul a progresat, participanții au aflat ce simboluri ar putea conduce la fiecare rezultat și și-au ajustat alegerile în consecință.

Adolescenții și adulții au fost la fel de buni la învățarea alegerii simbolurilor asociate recompensei, dar adolescenții au fost mai puțin buni la evitarea simbolurilor asociate cu pedeapsa.

De asemenea, adulții au avut rezultate semnificativ mai bune atunci când li s-a spus ce s-ar fi întâmplat dacă ar fi ales celălalt simbol după fiecare alegere, în timp ce adolescenții nu păreau să ia în considerare aceste informații.

Studiul apare în PLOS Computational Biology.

„Din acest studiu experimental de laborator putem trage concluzii despre învățarea în timpul adolescenței. Descoperim că adolescenții și adulții învață în moduri diferite, ceea ce ar putea fi relevant pentru educație ”, a spus autorul principal dr. Stefano Palminteri.

„Spre deosebire de adulți, adolescenții nu sunt atât de pricepuți să învețe să își modifice alegerile pentru a evita pedeapsa. Acest lucru sugerează că sistemele de stimulare bazate mai degrabă pe recompensă decât pe pedeapsă pot fi mai eficiente pentru această grupă de vârstă. În plus, am constatat că adolescenții nu au învățat din a li se arăta ce s-ar fi întâmplat dacă ar face alegeri alternative. ”

Pentru a interpreta rezultatele, cercetătorii au dezvoltat modele de calcul ale învățării și au realizat simulări aplicându-le la rezultatele studiului.

Primul a fost un model simplu, care a învățat din recompense, iar al doilea model a fost adăugat la acest lucru, învățând și din opțiunea care nu a fost aleasă.

Al treilea model a fost cel mai complet și a luat în considerare contextul complet, cu o pondere egală acordată evitării pedepsei și căutării de recompense.

De exemplu, obținerea unui rezultat mai degrabă decât pierderea unui punct este ponderată în mod egal la obținerea unui punct, mai degrabă decât a nu avea nici un rezultat.

Comparând datele experimentale cu modelele, echipa a constatat că comportamentul adolescenților a urmat modelul simplu bazat pe recompensă, în timp ce comportamentul adulților s-a potrivit cu modelul contextual complet.

„Studiul nostru sugerează că adolescenții sunt mai receptivi la recompense decât la pedepsele de valoare egală”, a spus autorul principal Dr. Sarah-Jayne Blakemore.

„Ca rezultat, poate fi util ca părinții și profesorii să încadreze lucrurile în termeni mai pozitivi. De exemplu, a spune „îți voi da o lire pentru a face vasele” ar putea funcționa mai bine decât a spune „Voi lua o lira din banii de buzunar dacă nu faci vasele”.

În ambele cazuri, vor fi mai bine dacă vor alege să facă preparatele, dar studiul nostru sugerează că abordarea bazată pe recompensă este mai probabil să fie eficientă. ”

Sursa: University College London / EurekAlert