Pentru unii, anxietatea matematică îmbunătățește performanța
Anxietatea asociată cu solicitarea de a efectua matematică este adesea privită ca un factor care contribuie la scorurile slabe.
Noi cercetări, totuși, descoperă că anxietatea matematică - nervozitatea și disconfortul față de matematică - poate îmbunătăți performanța în rândul copiilor motivați.
În două studii, cercetătorii Zhe Wang, Ph.D., de la Institutul Politehnic din Virginia și Universitatea de Stat, Stephen Petrill, Ph.D., de la Ohio State University și colegii săi au constatat că un nivel moderat de anxietate matematică a fost asociat cu performanțe matematice ridicate. printre unii elevi.
Cercetătorii au descoperit că copiii care au raportat că apreciază matematica și au acceptat provocările matematice, au părut că folosesc anxietatea matematică pentru a-și spori scorurile. Cu toate acestea, pentru cei care au un nivel scăzut de motivație matematică, anxietatea matematică ridicată pare să fie legată de performanța matematică scăzută.
„Descoperirile noastre arată că asocierea negativă dintre anxietatea matematică și învățarea matematică nu este universală”, spun Wang și Petrill. „Motivația matematică poate fi un tampon important pentru influența negativă a anxietății matematice.”
Descoperirile sunt publicate în Științe psihologice, un jurnal al Asociației pentru Știința Psihologică.
În timp ce unii copii ar putea fi îngrijorați de matematică, deoarece este extrem de dificil pentru ei și se simt amenințați de aceasta, alții ar putea fi îngrijorați de matematică, deoarece vor să performeze bine.
Cercetătorii au emis ipoteza că diferite motivații care stau la baza acestor două grupuri pot avea consecințe diferite asupra comportamentelor și performanței învățării matematicii.
Pentru primul studiu, cercetătorii au analizat datele de la 262 de perechi de gemeni de același sex. Copiii, în medie cu aproximativ 12 ani, au realizat măsuri de anxietate matematică și motivație matematică.
De asemenea, au finalizat șase sarcini care vizează măsurarea performanței matematice, atingerea abilităților cum ar fi reprezentarea cantităților numerice nonverbal și spațial, calcularea cu fluiditate și utilizarea raționamentului cantitativ în rezolvarea problemelor.
Rezultatele au indicat că nu au existat diferențe în ceea ce privește anxietatea la matematică și motivația la matematică în funcție de vârstă, dar au arătat că fetele tindeau să aibă anxietate la matematică mai mare decât băieții.
Când cercetătorii au investigat împreună anxietatea matematică și motivația matematică, a apărut un model complex de rezultate. Pentru copiii care au raportat niveluri scăzute de motivație matematică, creșterea anxietății matematice a fost asociată cu o performanță mai slabă.
Pentru copiii care au raportat o motivație matematică ridicată, relația dintre anxietatea matematică și performanță seamănă cu o formă U inversată: Performanța a crescut odată cu anxietatea, atingând nivelurile maxime cu anxietate moderată. Pe măsură ce anxietatea a crescut dincolo de acest punct de mijloc, performanța matematică a scăzut.
Pentru a se asigura că aceste rezultate au fost solide, cercetătorii au efectuat un al doilea studiu cu 237 de studenți. Din nou, au descoperit că anxietatea matematică este legată de performanța slabă la matematică în rândul elevilor care au raportat o motivație scăzută la matematică, în timp ce studenții care au raportat o motivație ridicată au arătat relația inversată-U dintre anxietate și performanță.
„Aceste descoperiri sugerează că eforturile care vizează pur și simplu scăderea nivelului de anxietate matematică s-ar putea să nu se dovedească eficiente pentru toți elevii”, spune Petrill.
„Deși anxietatea la matematică este dăunătoare pentru unii copii în învățarea lor la matematică, motivația poate contribui la depășirea efectelor dăunătoare ale anxietății la matematică. În special, pentru copiii foarte motivați să învețe mai bine matematica, un nivel moderat de anxietate sau provocare la matematică se poate dovedi efectiv. ”
Cercetările viitoare vor examina schimbările fiziologice în timp real care stau la baza relației complexe dintre anxietatea matematică și realizarea matematicii.
Sursa: Asociația pentru Știința Psihologică
