ADHD provoacă studenți

Întrebați orice student și vă vor spune că deseori sunt copleșiți de activități. Provocarea de zile și nopți lungi de studiu și participare la activități asortate este descurajantă pentru orice student și mai ales pentru cei cu ADHD.

La Universitatea din Alabama, eforturile de cercetare ale Dr. Mark Thomas includ un studiu despre modul în care ADHD este gestionat în campusurile din întreaga țară. Tratamentele includ prescripții care permit elevilor să se concentreze pe perioade lungi de timp și să se antreneze în obiceiuri mai bune de studiu.

Medicamentele sunt, de departe, cel mai eficient tratament pentru ADHD, spune Thomas. „Nu sunt tratamentul total, dar sunt componenta tratamentului care face cea mai mare diferență. Încercăm să susținem studenților cu AD / HD că medicamentul este doar o parte a abordării generale a tratamentului. ”

Conform informațiilor de bază, Deficitul de atenție / Tulburarea hiperactivă are câteva categorii; de exemplu, unii copii nu pot să se concentreze, dar nu prezintă simptome hiperactive. Aceștia sunt diagnosticați cu „AD / HD, de tip neatent”. Cei care prezintă atât probleme de atenție, cât și hiperactivitate sunt diagnosticați cu „AD / HD, tip combinat”.

Copiii cu ADHD, potrivit Centrelor pentru Controlul și Prevenirea Bolilor, „au probleme cu atenția, controlul comportamentelor impulsive (pot acționa fără să se gândească la ce va fi rezultatul) și, în unele cazuri, sunt excesiv de activi”.

Toată lumea are perioade de distragere sau uitare, dar pentru un diagnostic de ADHD, simptomele trebuie să perturbe viața copilului la școală și acasă.

„Caracteristicile lipsei de atenție ar include nu doar visarea cu ochii deschiși, distracția ușoară, amânarea, lipsa de organizare, pierderea lucrurilor, deplasarea lucrurilor, uitarea programărilor, doar un sentiment general că lumea trece pe lângă tine și că nu ești capabil să-ți păstrezi cu asta ”, spune Thomas. „Pacienții ajung să se simtă destul de copleșiți”.

Centrele pentru Controlul și Prevenirea Bolilor notează că, începând din 2006, 4,5 milioane de copii cu vârste cuprinse între 5 și 17 ani fuseseră diagnosticați cu ADHD. În 2003, Alabama a condus țara cu 11% dintre copiii săi diagnosticați cu ADHD, potrivit unui raport al centrului. Când acești copii ajung la facultate, vor trebui să continue tratamentul. În plus, unii studenți sunt diagnosticați cu ADHD pentru prima dată în facultate.

Thomas și colegii săi medici răspund cu cercetări pentru a dezvolta orientări privind tratarea ADHD în campus. „Există îndrumări în vigoare pentru populația pediatrică - copii cu vârste cuprinse între 6 și 12 ani - pe care Academia Americană de Pediatrie le-a elaborat. Există, de asemenea, linii directoare pe care asociațiile psihiatrice le-au prescris pentru adulți. Ceea ce lipsește cu adevărat sunt liniile directoare pentru adolescenți și adulți tineri, în special vârsta colegiului. ”

Thomas a chestionat 124 de centre de sănătate din campus din toată țara despre modul în care membrii personalului diagnostichează și tratează ADHD. Constatările sale preliminare sugerează că aproximativ o treime dintre aceste centre de sănătate nu oferă tratament prescris pentru ADHD.

„În timp ce studenții din aceste campusuri ar putea merge probabil din afara campusului pentru a primi acest serviciu, nefiind disponibil imediat în campus poate oferi o barieră semnificativă în calea îngrijirii”, spune Thomas.

Inconsecvențe între campusuri

De asemenea, campusurile variază foarte mult atunci când vine vorba de diagnosticarea ADHD în rândul studenților.

„Doar aproximativ jumătate dintre aceștia se ocupă de stabilirea unui nou diagnostic de ADHD”, spune Thomas. „Cei pe care îi au în funcție de prescripțiile lor și stabilirea diagnosticelor variază foarte mult. Cei mai comuni furnizori pe care îi au sunt medicii de familie sau psihiatrii. În ceea ce privește diagnosticarea, există un număr mai mare care utilizează profesioniști din domeniul sănătății mintale, care ar include, de asemenea, psihologi, precum și psihiatri. "

Cercetările preliminare sugerează, de asemenea, că mai mult de jumătate dintre studenții tratați pentru ADHD în colegii au fost diagnosticați în campus. Elevii care nu prezintă componenta hiperactivă a ADHD în copilărie alunecă uneori prin rețeaua de diagnostic deoarece dezvoltă mecanisme de coping în liceu sau în liceu. Aceste mecanisme de coping se sparg adesea în facultate.

„În cele din urmă ajung la punctul în care nu mai pot funcționa în mod adecvat, fie din cauza complexității crescânde a activității școlare, fie pentru că sunt acum fără ajutorul părinților sau al profesorilor care se uită peste umerii lor. Atunci sunt prezenți și diagnosticați. "

Studenții vin la Thomas caută sfaturi, de obicei, deoarece un prieten sau un profesor observă simptomele înainte de a le face.

O parte din orientările pe care Thomas le ajută la dezvoltarea implică diagnosticul. Medicii trebuie să fie atenți la distincția dintre ADHD și problemele normale de concentrare. De asemenea, se uită la cine ar trebui să pună diagnosticul și dacă elevul are alte probleme care fie imită ADHD, fie îl înrăutățesc.

„Nu vrem să stabilim bara pentru a face diagnosticul atât de ridicat încât să prezinte o barieră semnificativă pentru îngrijire”, spune Thomas. „În același timp, nu vrem să o setăm atât de jos încât să fie ușor pentru cineva să iasă de pe stradă și să primească o rețetă de care nu au nevoie cu adevărat.

„Ca parte a acestui proces de diagnosticare, dorim să abordăm posibilitatea apariției tulburărilor de învățare, fie coexistente cu ADHD, fie imitând ADHD. De asemenea, ne uităm la alte diagnostice psihiatrice care imită ADHD sau coexistă cu ADHD. De ce este important acest lucru este că, cu diagnosticul psihiatric, nu vrem să tratăm un lucru greșit.

„Uneori, medicamentul potrivit pentru ADHD ar fi medicamentul greșit pentru alte afecțiuni și ar înrăutăți celelalte afecțiuni. Pe de altă parte, dacă există unele diagnostice psihiatrice nerecunoscute sau dizabilități de învățare, atunci pierdem oportunitatea de a putea ajuta pe deplin pacientul sau studentul. ”

Medicamentul eliberat pe bază de prescripție medicală rămâne în fruntea tratamentului ADHD, spune Thomas, inclusiv dextroamfetamine și metilfenidați. Inovațiile au rafinat și îmbunătățit modul în care aceste medicamente funcționează pe creierul persoanelor cu ADHD.

„Medicația stimulantă îi ajută pe creier să își îndeplinească sarcinile fără să se distragă și să meargă în alte direcții. De asemenea, ajută la filtrarea stimulilor străini care intră în creierul lor ”, spune Thomas. „Sunt mai capabili să rezolve ceea ce este important pentru ei să păstreze în creierul conștient și ce bucăți de informații pot intra în subconștientul lor.”

Podcast-urile pentru a oferi asistență de la egal la egal

În „vechea școală” de tratare a ADHD, medicii au perceput că medicamentul ar putea fi dăunător, așa că au prescris medicamente numai în timpul școlii. Acum, medicii recunosc că medicamentul este relativ sigur și că ADHD afectează toate aspectele vieții unui student, inclusiv să stea cu prietenii sau să studieze noaptea târziu. Având ADHD netratat, de asemenea, afectează negativ siguranța la volan la adulții tineri. Deci, medicamentele sunt necesare pe o perioadă îndelungată. Ca urmare, medicii folosesc medicamente livrate în pastile sau plasturi care răspândesc administrarea medicamentului în timp.

Dincolo de droguri, Thomas lucrează pentru a include în orientări alte căi de sprijin pentru studenții cu ADHD. El lucrează cu studenți din cadrul programului de onoare al Universității pentru a dezvolta podcast-uri produse de studenți cu ADHD pentru a oferi sprijin peer-to-peer pentru această afecțiune. El și alți membri ai personalului universității au format consorțiul ADHD, un grup de profesori și membri ai personalului interesați de studenții cu ADHD. Grupul lucrează la coordonarea serviciilor pentru acești studenți.

„Încercăm să-i facem să meargă la Biroul de servicii pentru persoanele cu dizabilități pentru cazare academică”, spune Thomas. „O altă etapă a tratamentului lor este ajutorul de formare academică, cum ar fi instruirea în abilități de studiu și abilități de gestionare a timpului. Există o serie de locuri în care le putem trimite pentru asta, de exemplu Centrul pentru predare și învățare de la UA. De asemenea, suntem foarte interesați să dezvoltăm mai multe programe de ajutor în acest domeniu, deoarece acesta este un domeniu în care studenții nu au prea multă conștientizare a ceea ce este disponibil ".

Sursa: Universitatea din Alabama