Îndoielile cu privire la ceea ce știm ne motivează să aflăm mai multe

Un nou studiu arată că îndoielile noastre cu privire la ceea ce știm ne stârnesc curiozitatea și ne pot motiva să aflăm mai multe.

Cercetătorii de la Universitatea din California, Berkeley spun că descoperirile contestă credința populară că curiozitatea în general este principalul motor al învățării. Ele dau, de asemenea, un nou sens abordării Montessori a pregătirii pentru învățare, care îi încurajează pe copii să își urmeze propria curiozitate naturală.

„Este foarte la modă să vorbim despre curiozitate ca strategie de creștere a învățării, dar nu este clar cum să angajăm curiozitatea oamenilor”, a declarat autorul principal al studiului, Celeste Kidd, profesor asistent de psihologie la UC Berkeley. „Studiul nostru sugerează că incertitudinea - când crezi că știi ceva și descoperi că nu știi - duce la cea mai mare curiozitate și învățare."

Potrivit cercetătorilor, aplicațiile practice includ adaptarea învățării la clasă la concepțiile greșite ale elevilor despre ceea ce știu.

„Solicitarea studenților să explice cum funcționează lucrurile poate fi o intervenție eficientă de învățare, deoarece îi face să fie conștienți de ceea ce nu știu și curioși cu privire la ceea ce trebuie să știe”, a spus co-autorul studiului Shirlene Wade, un doctorand în vizită la Laboratorul de psihologie al lui Kidd la UC Berkeley.

De exemplu, dacă studenții sunt chestionați cu privire la cauzele schimbărilor climatice, cum funcționează o bicicletă sau despre separarea constituțională a puterilor din SUA și își dau seama că au doar o înțelegere parțială a modului în care funcționează aceste lucruri, curiozitatea lor este stimulată și sunt mai deschiși la învățare, chiar dacă doar pentru a-l corecta data viitoare, explică cercetătorii.

Între timp, subiectele despre care nu știm nimic - sau prea multe - pot provoca dezinteres sau chiar plictiseală.

Luați „Game of Thrones”, serialul de televiziune medieval fantezist. Dacă ești un super fan și ai prezis, în mod greșit, că Sansa va ajunge pe Tronul de Fier, este mai probabil să treci în revistă toate personajele spectacolului și să faci comploturi pentru a vedea ce ți-a scăpat.

Pe de altă parte, dacă ai fi implicat în spectacol, nu ai avea motive să fii curios. Și dacă ai sta întreaga opt sezoane, nu ți-ar păsa.

„Curiozitatea este gardianul cunoștințelor pe care alegem să le absorbim și care include informații despre„ Game of Thrones ”, a spus Kidd.

Pentru studiu, 87 de adulți din toată țara, recrutați prin intermediul Amazon Mechanical Turk, o platformă de crowdsourcing, au fost chestionați online timp de aproximativ o oră la 100 de întrebări banale.

În faza de învățare a experimentului, fiecare participant și-a dat cele mai bune presupuneri ca răspuns la fiecare întrebare simplă și dacă a considerat că răspunsul lor este corect.

De asemenea, au evaluat pe o scară de la 1 la 7 cât de aproape credeau că răspunsurile lor sunt corecte și cât de curioși erau să afle răspunsul corect. Participanților li s-a arătat apoi răspunsul la întrebarea trivia timp de cinci secunde și li s-a cerut să își evalueze nivelul de surpriză.

Au intrat apoi în faza de testare a experimentului, răspunzând la aceleași întrebări banale, cu excepția celor pe care le-au înțeles chiar în faza de învățare.

Odată ce toate răspunsurile au fost trimise, evaluatorii independenți au folosit măsuri obiective pentru a calcula cât de aproape a fost fiecare răspuns de a fi corect și au măsurat diferența dintre ceea ce fiecare participant a considerat că răspunsul este relativ la ceea ce a fost de fapt.

În medie, participanții au primit 18 răspunsuri chiar în faza de învățare și 69 corecte în faza de testare. Nivelurile lor de curiozitate au reflectat un interes ridicat și scăzut, în funcție de subiectul întrebării. În general, cei care credeau că cea mai bună presupunere inițială a fost aproape de răspunsul corect au arătat cea mai mare curiozitate, conform concluziilor studiului.

„Cei care erau mai curioși au fost mai buni în a ghici corect în faza de testare, ceea ce sugerează că au fost mai inspirați să învețe”, a spus Wade.

În plus față de dezvăluirea tipului specific de curiozitate care promovează învățarea, rezultatele ar putea servi la avansarea teoriilor Mariei Montessori, a cărei abordare centrată pe copil a pregătirii pentru învățare la sfârșitul anilor 1800 este practicată până în prezent, observă cercetătorii.

„Maria Montessori a spus că ar trebui să le oferiți copiilor ceva ce sunt gata să învețe, dar nu a vorbit prea mult despre ce înseamnă a fi gata”, a spus Kidd. „Descoperirile noastre se extind asupra ideii de disponibilitate, arătând că ceea ce copiii cred că știu, dar nu știu, le poate spori curiozitatea și poate motiva învățarea.”

Studiul a fost publicat în jurnal Buletin psihonomic și recenzie.

Sursa: Universitatea din California-Berkeley