Contractele de clasă pot îmbunătăți notele elevilor

Contractele sunt o componentă esențială a oricărei practici comerciale. De obicei, documentul descrie drepturile și obligațiile fiecărei părți și servește ca un acord obligatoriu.

Un studiu nou constată că contractele și o nouă metodă de evaluare pot fi utilizate cu succes în clasă.

Cercetătorii au descoperit că atunci când studenții își proiectează propriul curs, pe baza unui contract, elevii au obținut note mai mari și au afișat o satisfacție mai bună a elevilor decât la cursurile tradiționale bazate pe puncte.

Cercetarea a fost publicată în SAGE Deschis.

Pentru studiu, cercetătorii Dana Lindemann și Colin Harbke au repartizat 40 de boboci înscriși la un curs introductiv de psihologie la un sistem tradițional sau de contractare.

Cei alocați sistemului de contracte au semnat un contract la începutul semestrului în care indicau ce notă doreau să primească și precizau ce sarcini urmau să primească acea notă.

Elevii care doreau să primească o notă mai bună trebuiau să finalizeze mai multe sarcini și să obțină un scor mai mare la examene decât cei care vizează o notă mai mică.

Deși instructorul și materialele cursului au fost identice pentru ambele secțiuni, la sfârșitul semestrului, grupul de studenți care au fost notați contractual au fost de trei ori mai predispuși să obțină o notă A.

Anchetatorii au aflat, de asemenea, că membrii unui grup contractual au o probabilitate de o treime să eșueze sau să se retragă din curs.

În general, elevii au perceput un grad mai ridicat de control asupra notei lor și și-au evaluat în mod consecvent propriul efort, instructorul și cursul ca fiind mai favorabil.

„Studenții au indicat ratinguri mai ridicate pentru a lucra din greu pentru nota lor, pentru a se bucura de formatul cursului și pentru a îmbunătăți gândirea independentă”, au scris autorii. „Studenții cu grad contractual pot fi mai motivați să se comporte bine.”

Studenților repartizați în grupuri contractuale li sa permis să își aleagă cursurile dintr-o varietate de sarcini.

În plus, notarea sarcinilor a fost efectuată ca promovare sau nereușită, necesitând ca fiecare student să stăpânească 85% din material pentru a primi o notă de promovare. De asemenea, elevilor li s-a permis să-și prezinte din nou sarcinile o singură dată pentru a primi o notă de promovare.

Cercetătorii consideră că schema de notare a promovării / eșecurilor are o valoare semnificativă.

Lindemann și Harbke comentează: „Când sarcinile sunt gradate de promovare sau eșec, se pune accent pe stăpânirea materialului, spre deosebire de obținerea unei înțelegeri parțiale a materialului”.

Sursa: Publicații SAGE