Copiii timizi prezintă un dezavantaj academic în preșcolar?
Studiul efectuat de cercetătorii de la Universitatea din Miami arată că copiii care prezintă un comportament timid și retras la începutul anului preșcolar au început cu cele mai scăzute abilități academice și au arătat cele mai lente câștiguri de-a lungul anului.
„Toată lumea își dorește ca copiii lor să fie pregătiți pentru grădiniță, să-și cunoască ABC-urile și să poată conta, dar uneori nu înțeleg că disponibilitatea socio-emoțională este la fel de importantă”, a spus dr. Rebecca J. Bulotsky-Shearer, profesor asistent de psihologie și investigator principal al studiului.
Potrivit cercetătorilor, problemele comportamentale din clasă apar atunci când există un decalaj între abilitățile de dezvoltare ale copilului și așteptările mediului școlar.
Descoperirile sugerează că copiii timizi în clasă au probleme de angajare și învățare.
Studiul analizează informații de la 4.417 copii de grădiniță din programul Head Start, cu vârste cuprinse între 3 și 5 ani, dintr-o populație diversă, care locuiește într-un cartier urban mare din nord-est.
Au fost utilizate șase tipuri de profiluri pentru a descrie preșcolarii:
- Ei bine ajustat
- Ajustat cu o ușoară decuplare
- Moderat social și academic
- Disruptive cu colegii
- Extrem de perturbator din punct de vedere social și academic
- Extrem de dezactivat social și academic
Profesorii au evaluat caracteristicile emoționale și comportamentale, precum și progresul academic al fiecărui copil, de trei ori în timpul anului preșcolar.
Descoperirile arată că copiii și fetele mai mari au avut tendința de a fi mai bine reglați, au prezentat mai puține probleme de comportament și au niveluri mai ridicate de alfabetizare socială, limbaj și abilități matematice.
„Copiii preșcolari care sunt foarte introvertiți tind să„ dispară în clasă ”, a spus Elizabeth R. Bell, candidată la doctorat în psihologia dezvoltării și co-autoră a studiului.
„Se pare că, în timp ce acești copii nu cauzează probleme în școală, de asemenea, nu se angajează în activități și interacțiuni la clasă, unde aproape toate învățăturile au loc în această vârstă.”
Rezultatele ridică, de asemenea, posibilitatea ca copiii care sunt puternici și perturbatori să fie mai susceptibili de a atrage atenția profesorului și de a beneficia de strategii educaționale specifice.
„Există multe intervenții la clasă pentru copii care sunt perturbatoare și care acționează în clasă”, a spus Bulotsky-Shearer. „Cred că copiii care prezintă o timiditate extremă și sunt retrași sunt cei mai expuși riscului de a fi ratați.”
Cercetătorul speră că noile descoperiri încurajează dezvoltarea unor intervenții adecvate la clasă adaptate nevoilor diferiților copii, precum și formare adecvată și dezvoltare profesională pentru profesori, pentru a-i ajuta să identifice copiii care au nevoie de ajutor în domenii specifice.
„Acest lucru este deosebit de important în cadrul programelor pentru copii mici, cum ar fi Head Start, care deservesc o populație diversă de copii și familii cu venituri mici,” a spus Bulotsky-Shearer.
Constatările au fost publicate online, înainte de tipărire, de către Jurnalul de psihologie școlară.
Sursa: Universitatea din Miami
