Metodele de intimidare se schimbă odată cu vârsta elevilor

Noile cercetări sugerează modul în care elevii sunt hărțuiți se modifică pe măsură ce vârsta elevilor scade, agresiunea verbală și fizică scade și agresiunea cibernetică crește.

Anchetatorii au descoperit, de asemenea, că vorbitorii de limbă engleză care nu sunt nativi nu sunt hărțuiți mai des decât vorbitorii nativi de limbă engleză și agresiunea crește pe măsură ce elevii trec de la școala primară la cea gimnazială.

Acestea se numără printre concluziile unei lucrări pe scară largă publicate recent în jurnal Psihologie școlară trimestrială.

Doctorii. Cixin Wang, profesor asistent la Universitatea din California, Riverside, Ji Hoon Ryoo, profesor asistent la Universitatea din Virginia, și Susan M. Swearer, profesor asociat la Universitatea din Nebraska-Lincoln, au analizat datele despre victimizarea agresiunii și săvârșire obținută de la 1.180 elevi de clasa a V-a până la a VIII-a.

Informațiile au fost obținute pe parcursul a trei semestre la școlile dintr-un oraș din vestul statului american.

Studiul este unic, deoarece include date despre agresori și victimele agresorilor în timp, utilizând o abordare centrată pe persoană care clasifică diferite subgrupuri și urmărește modul în care grupurile se schimbă în timp.

Abordările anterioare au presupus că agresorii și subgrupurile victimelor agresorilor rămân constante în timp.

Subgrupurile create de cercetători se concentrează pe cantitatea pe care elevii o agresează sau sunt hărțuiți și tipul de hărțuire. Cercetătorii au studiat, de asemenea, variabile precum sexul, gradul și dacă elevii vorbeau nativ engleză.

Constatările lor includ:

• elevii care sunt hărțuiți se încadrează în patru subgrupuri: victimă frecventă (11%), victimă tradițională ocazională (29%), victimă cibernetică și tradițională ocazională (10%) și victimă rară (50%); (tradițional înseamnă verbal, fizic și relațional, dar nu cibernetic);
• studenții care hărțuiesc se încadrează în trei categorii: făptuitor frecvent (5 la sută), făptuitor verbal / relațional ocazional (26 la sută) și făptuitor rar (69 la sută);
• victimizarea și săvârșirea agresiunii a scăzut în timp, totuși a existat o creștere de la clasa a V-a la a VI-a, ceea ce corespunde cu trecerea de la școala elementară la gimnaziu la școlile studiate de cercetători; În general, fetele au fost mai predispuse să experimenteze verbal / relațional și victimizarea decât băieții, iar băieții erau mai predispuși să fie victimizați fizic;
• elevii pentru care limba engleză este a doua limbă nu au fost hărțuiți mai des decât vorbitorii nativi de engleză; Acest lucru este contrar studiilor anterioare care au descoperit că studenții pentru care limba engleză este a doua limbă au fost mai susceptibili de a fi victimizați.

Cercetătorii recomandă, de asemenea, o serie de intervenții școlare pentru a aborda agresiunea:

• având în vedere că elevii în vârstă au fost mai predispuși să se angajeze în hărțuire, iar săvârșirea hărțuirii a crescut după ce elevii au trecut la școala medie, personalul școlii ar trebui să își concentreze resursele de intervenție asupra elevilor din clasele a șasea și a opta. Intervențiile ar trebui să învețe elevilor abilități de învățare social-emoțională și modalități adecvate de a naviga în noi grupuri de egali și ierarhii sociale;
• având în vedere diferențele de gen pentru cei care agresează, pot fi justificate diferite intervenții pentru băieți și fete. Intervențiile pentru fete se pot concentra pe probleme de relație și utilizarea adecvată a rețelelor sociale, în timp ce intervențiile pentru băieți pot aborda agresiunea fizică;
• este important ca profesorii și părinții să discute cu elevii despre securitatea cibernetică și să supravegheze utilizarea internetului și a dispozitivelor mobile pentru a preveni victimizarea cibernetică. Este, de asemenea, important ca adulții să ia în serios rapoartele despre hărțuirea verbală / relațională și pe cea cibernetică și să intervină în toate cazurile.

Wang crede că descoperirile sugerează că școlile vor fi libere de agresiune numai atunci când intervențiile sunt sensibile la gen și din punct de vedere cultural și abordează toate tipurile de agresiune.

„Intervențiile școlare trebuie să abordeze diferențele dintre experiențele făptașului și ale victimelor”, a spus ea. „Cheia este de a utiliza intervenții specifice individualizate pentru agresiune, nu o abordare unică pentru toți”.

Sursa: Universitatea din California, Riverside