Vocabular puternic la două legate de succesul grădiniței
Abilitățile de vocabular pentru copii mici pot juca un rol crucial în succesul grădiniței, potrivit unui nou studiu publicat în jurnal Dezvoltarea copilului. Cercetătorii au descoperit că copiii cu vocabular oral mai mare până la vârsta de doi ani au ajuns la grădiniță mai bine pregătiți din punct de vedere academic și comportamental decât colegii lor. Aceste descoperiri pot ajuta la direcționarea eforturilor de intervenție timpurie.
Studiul a fost realizat de cercetători de la Universitatea de Stat din Pennsylvania, Universitatea din California, Irvine și Universitatea Columbia, care au analizat date reprezentative la nivel național pentru 8.650 de copii din cohorta de studiu longitudinal și naștere.
Vocabularele copiilor de doi ani au fost măsurate printr-un sondaj realizat de părinți, iar rezultatele lor academice în grădiniță au fost evaluate individual prin teste de citire și matematică. Profesorii de grădiniță au evaluat în mod independent autoreglarea comportamentală a copiilor și frecvența de acționare sau comportamentul anxios.
Cercetătorii au luat în considerare o gamă largă de caracteristici de fond (cum ar fi sociodemografia) și experiențe (cum ar fi calitatea parentală) pentru a izola mai complet rolul creșterii vocabularului. Ei s-au uitat dacă copiii de doi ani cu vocabular oral mai mare au realizat mai mult din punct de vedere academic și au funcționat la niveluri mai optime comportamental odată ce au început grădinița.
S-au observat diferențe puternice în vocabularul oral între grupuri specifice de copii de la vârsta de doi ani, copiii din familii cu venituri mai mari, femei și cei care se confruntă cu o creștere a părinților de calitate mai înaltă, având un vocabular oral mai mare decât colegii lor. Copiii născuți cu greutate foarte scăzută la naștere sau din gospodăriile în care mama a avut probleme de sănătate au avut un vocabular oral mai mic.
„Aceste lacune de vocabular oral apar încă din doi ani. Intervențiile timpurii care măresc în mod eficient dimensiunea vocabularului oral al copiilor pot ajuta copiii cu risc de doi ani să intre ulterior în sălile de grădiniță mai bine pregătite din punct de vedere academic și comportamental.
Este posibil ca intervențiile să fie direcționate către copiii de doi ani crescuți în medii casnice defavorizate ”, spune co-autorul George Farkas, profesor de educație la Universitatea din California, Irvine.
Cercetătorii au examinat copiii trei ani mai târziu și au constatat că cei cu un vocabular oral mai mare la vârsta de doi ani erau mai bine pregătiți din punct de vedere academic și comportamental pentru grădiniță, cu abilități mai puternice în citire și matematică, o mai bună autoreglare comportamentală și mai puțini actori sau anxietate - comportamente problematice conexe.
Acest avantaj al vocabularului oral nu ar putea fi explicat de mulți alți factori, inclusiv funcționarea generală cognitivă și comportamentală a copiilor și resursele socioeconomice ale familiilor.
„Descoperirile noastre oferă dovezi convingătoare despre importanța teoretică a vocabularului oral în calitate de contribuitor multifacetic la dezvoltarea timpurie a copiilor”, spune liderul de studiu Paul Morgan, profesor asociat de educație la Universitatea de Stat din Pennsylvania.
„Descoperirile noastre sunt, de asemenea, în concordanță cu lucrările anterioare care sugerează că părinții stresați, supraîncărcați, mai puțin implicați și care au mai puțină asistență socială pot vorbi, citi sau interacționa în alt mod cu copiii lor mai puțin frecvent, ducând la obținerea de către copiii lor a unor vocabulare orale mai mici. “
Intervențiile potențiale timpurii includ programe de vizitare la domiciliu, prin care asistentele medicale vizitează în mod regulat mame dezavantajate pentru prima dată în timpul și după sarcini, pentru a ajuta la problemele de creștere a copilului și a le lega de serviciile sociale și alte sisteme de sprijin. Acestea pot juca un rol important în pregătirea școlară a copiilor defavorizați, sugerează autorii.
Sursa: Society for Research in Child Development
