Legătura dintre școlile degradate și realizările academice slabe

Un nou studiu explică legătura dintre școlile degradate și scorurile mai mici ale testelor și rezultatele academice în rândul elevilor.

Lorraine Maxwell, profesor asociat de proiectare și analize de mediu la Colegiul de Ecologie Umană de la Universitatea Cornell, a studiat mai mult de 230 de școli publice din New York și a găsit o reacție în lanț la locul de muncă: scurgeri de toalete, cafenele mirositoare, mobilă spartă și alergare - sălile de clasă reduse îi fac pe elevi să se simtă negativ, ceea ce duce la absenteism ridicat și, la rândul său, a contribuit la scoruri scăzute la teste și la realizări academice slabe.

„Clădirile școlare care sunt în stare bună și atractive pot semnala elevilor că cineva îi pasă și că există un climat social pozitiv, care, la rândul său, poate încuraja o participare mai bună”, a spus Maxwell. „Elevii nu pot învăța dacă nu vin la școală.”

Maxwell a constatat că condițiile precare ale clădirii și percepția negativă rezultată asupra climatului social al școlii au reprezentat 70% din performanțele academice slabe.

Ea a menționat că a controlat statutul socio-economic și originea etnică a studenților - și, deși acestea sunt legate de scorurile testelor, ele nu spun întreaga poveste. Starea clădirii școlii este, de asemenea, un factor major care contribuie, a spus ea.

„Acești alți factori contribuie la o performanță academică slabă, dar starea clădirii contribuie semnificativ, de asemenea”, a spus ea. „Merită ca societatea să se asigure că clădirile școlare sunt la înălțime.”

Într-un studiu anterior, Maxwell i-a întrebat pe o mână de elevi de gimnaziu ce diferență au considerat că face o clădire școlară.

„Nu voi uita niciodată un băiat”, a spus Maxwell. „El a spus:„ Ei bine, poate dacă școala arăta mai bine, copiii ar vrea să vină la școală. ”Și asta m-a determinat să mă gândesc„ OK, ei observă ”.”

Ultimul studiu al lui Maxwell a analizat datele din 2011 de la 236 de școli medii din New York, cu un număr total de 143.788 de elevi. Datele au inclus măsuri de performanță academică și evaluări ale mediilor fizice realizate de profesioniști independenți în arhitectură și inginerie mecanică și electrică.

De asemenea, a analizat sondaje cu privire la modul în care părinții, profesorii și elevii se simțeau în legătură cu climatul social al școlii. Acest set de date dezvoltat de Departamentul de Educație din New York este cel mai mare de acest gen din Statele Unite, a menționat ea.

Clădirile au și ele valoare simbolică, a spus Maxwell. De exemplu, clădirile guvernamentale din Washington, D.C. și din capitalele statului sunt bine întreținute, cu acoperișuri din foi de aur, coloane grecești și scări de marmură lustruite menite să inspire uimire, a subliniat ea.

„Acele clădiri sunt păstrate bine. De ce? Ele ne dau o anumită impresie despre ceea ce se întâmplă în interior și cât de mult prețuiește societatea acele activități ”, a spus ea. „Așadar, puteți înțelege de ce copiii ar putea crede că o școală care nu arată bine în interior sau în exterior le transmite un mesaj că poate ceea ce se întâmplă în școala lor nu contează.”

Factorii politici trebuie să înțeleagă că condițiile școlare sunt deosebit de importante pentru copiii din comunitățile minoritare și cu venituri mici, potrivit lui Maxwell.

„Acei studenți se confruntă deja cu potențialul unei bătălii ascendente și trimit mesaje mai pozitive cu privire la modul în care societatea mai mare îi prețuiește este esențial”, a spus ea.

Studiul ei, „Starea clădirii școlii, climatul social, participarea studenților și realizarea academică: un model de mediere”, apare în Journal of Environmental Psychology.

Sursa: Universitatea Cornell