Programul după școală promovează stima de sine la fetele afro-americane

O mare diferență de realizări academice separă studenții afro-americani de colegii lor albi. Există rate mai mari de disciplină și absenteism, precum și discriminare de către alți studenți, profesori și comunitatea mai largă.

Și un studiu recent a indicat că fetele negre, de la o vârstă fragedă, sunt percepute ca fiind mai agresive și sexuale - mai puțin inocente - decât fetele albe.

În fața acestui fapt, un profesor de educație de la Universitatea din Washington a dezvoltat o modalitate prin care studenții negri își pot explora și îmbrățișa identitatea rasială la școală.

Într - o lucrare publicată în Psihologia în școli, Janine Jones descrie munca ei la o școală gimnazială din Seattle, unde fetele afro-americane au participat la un program post-școlar conceput pentru a crea mândrie în cultura și identitatea neagră.

Fetele care au participat și-au exprimat o mai mare încredere și au raportat, atât singure, cât și prin profesori, mai multă legătură și implicare cu școala, a descoperit Jones.

„Există o mulțime de fete care se duc la școală atunci când simt că nu sunt văzute, nu sunt înțelese sau investite de personalul școlii”, a spus Jones, directorul Programului de psihologie școlară al universității.

„Există o mulțime de percepții negative asupra afro-americanilor și percepția pe care o primesc este că nu este un lucru bun să fii negru. S-ar putea să credem că este mai ușor să o evităm decât să o abordăm. Dar dacă începem să abordăm opresiunea contracarând-o cu umanitatea cine sunt acești copii, suntem mai predispuși să-i menținem angajați și să simțim un sentiment de apartenență ".

Pentru studiu, Jones a adaptat un curriculum de îmbogățire culturală numit Surorile din Nia (un termen swahili pentru „scop”) și, cu ajutorul directorului de la școala medie, a invitat fetele afro-americane să se alăture unui program de după școală o dată pe săptămână timp de șase săptămâni.

Programul cultural s-a concentrat pe un nou principiu în fiecare săptămână: scop, unitate, respect, autodeterminare, cooperare și credință în sine. Fetele au participat la lecții interactive, discutând probleme precum mituri și stereotipuri ale femeilor afro-americane și și-au înregistrat gândurile într-un jurnal.

Programul a culminat cu o ceremonie Kwanzaa, care a avut ca scop legarea în continuare a fetelor și simbolizarea realizării lor, a spus Jones.

Între timp, s-a format un grup de control pentru a se concentra pe un curriculum de atenție. La sfârșitul celor șase săptămâni, programa a schimbat, astfel încât grupul cultural sa concentrat apoi pe atenție, iar grupul de control a primit surorile din Nia pentru încă șase săptămâni.

Grupurile erau mici - câte o jumătate de duzină de fete. Dar, în timp ce dimensiunea părea să încurajeze construirea comunității în grupul Surorilor din Nia, Jones a spus, grupul de control nu a coborât niciodată. Prezența a fost redusă, programul de atenție părea că nu prea interesează fetele și, până când programul de învățământ a fost programat să se schimbe, doar doi participau odată.

Pe de altă parte, grupul original Surori ale Niei a preluat activitățile de mindfulness și a continuat, pe cont propriu, să discute principiile Nia și alte idei pe care le-au întâlnit.

Jones și echipa ei de cercetare au folosit sondaje ale elevilor și profesorilor pentru a evalua conceptele de sine și ideile fetelor despre identitatea rasială, precum și nivelul lor de implicare în școală, definit prin măsuri multiple de participare, efort și atitudine. Cercetătorii au descoperit că în cele șase săptămâni ale programului de îmbogățire culturală, implicarea școlară în rândul participanților a crescut, în timp ce a scăzut în rândul elevilor din grupul de control.

Au fost observate diferențe mai clare în măsurile de identitate rasială și etnică, care au fost și mai pronunțate la șase săptămâni după încheierea programului Surorile Niei, a spus Jones. Dintre acești participanți, gradul lor de identificare ca afro-americani și sentimentele lor pozitive față de alți afro-americani au crescut semnificativ în timp.

Cercetătorii au descoperit, de asemenea, că fetele au exprimat o afinitate mai mare pentru o ideologie rasială „umanistă”, o credință că se potrivesc cu oamenii de toate rasele, că moștenirea lor rasială are valoare în societate și că rasa lor nu ar trebui să le excludă de la a fi parte a comunității mai mari.

Faptul că fetele au raportat aceste sentimente mult timp după terminarea programului cultural vorbește despre cât de puternic au rezonat ideile lor, potrivit lui Jones.

Nu a existat nicio altă legătură directă cu Surorile din Nia, a adăugat ea, deoarece liderul grupului era diferit pentru programul de atenție și niciuna dintre activități nu era legată de programa anterioară.

„Se bazau doar pe relații între ele. A luat timp să marineze și să devină parte a modului în care s-au văzut pe ei înșiși ”, a spus ea. „Mi-aș dori ca un copil să aibă o stimă de sine mai mare atunci când terminăm un astfel de program, dar este chiar mai bine să continue să crească mai târziu.”

Jones a spus că crede că descoperirile indică modalități de a construi comunitate și identitate în rândul tinerilor adolescenți. În timp ce acest curriculum și unele dintre ideile conexe despre rasă erau specifice afro-americanilor, astfel de idei și lecții ar putea fi adaptate pentru alte grupuri rasiale și etnice, a menționat ea.

Și mai important, învățarea despre diversitatea culturală și moștenire, precum și disiparea stereotipurilor, poate fi aplicată în cadrul întregii clase, nu doar pentru anumite grupuri etnice, a spus ea.

„Este vorba despre modul în care auzirea umanității celeilalte persoane - încurajarea oamenilor să dezvolte relații cu oameni care nu seamănă cu ei, ne face pe toți să creștem”, a spus ea.

Sursa: Universitatea din Washington