Învățarea în copilărie obține beneficii pe termen lung

Psihologii de dezvoltare consideră că vorbirea cu bebelușii în primul an poate oferi beneficii de învățare care se văd până la cinci ani mai târziu.

Experții spun că beneficiile sunt asociate în special cu numirea lucrurilor din lumea sugarului, deoarece acest lucru îl poate ajuta pe copil să facă legături între ceea ce vede și aude.

„Învățarea în copilărie cu vârsta cuprinsă între șase și nouă luni pune bazele învățării mai târziu în copilărie”, a spus Lisa Scott, doctorat și colegii de la Universitatea din Massachusetts Amherst.

„Sugarii învață etichete pentru oameni și lucruri de la o vârstă fragedă. Etichetarea îi ajută să recunoască individual oamenii și obiectele și îi ajută să decidă cât de detaliată trebuie să fie înțelegerea obiectului sau a feței. ”

Rezultatele studiului din cercetările lui Scott, efectuate cu doctoratul Hillary Hadley și Charisse Pickron, doctoranzi în psihologie și științe ale creierului Amherst din Universitatea din Massachusetts, se găsesc în ediția online a revistei Știința dezvoltării.

Experimentele anterioare ale lui Scott, precum și lucrările altor persoane, arată că, înainte de vârsta de șase luni, bebelușii pot distinge cu ușurință fețele în grupuri familiare (de exemplu, fețe umane) și nefamiliare (de exemplu, fețe de maimuță).

Dar, până la nouă luni, nu mai sunt la fel de buni în a distinge fețele din afara propriei specii în comparație cu fețele din propria lor specie.

Această scădere a recunoașterii indivizilor necunoscuți se numește „îngustare perceptivă” și este determinată de experiența sugarilor care interacționează cu unele grupuri mai mult decât altele și de a învăța numele persoanelor din unele grupuri mai mult decât altele în perioada de șase până la nouă luni.

Într-un experiment anterior, Scott a oferit părinților cărți ilustrate pentru a le citi copiilor lor din această categorie de vârstă. Cărțile aveau fotografii cu fețe de maimuță diferite sau cu diferite tipuri de cărucioare. Pentru un grup, părinții vorbeau nume unice, cum ar fi Boris sau Fiona, iar pentru celălalt grup aceleași imagini erau etichetate la fel, doar maimuță sau cărucior.

Scott și colegii săi au măsurat cât timp s-au uitat bebelușii la imagini și răspunsurile lor neuronale înainte și după antrenament. Rezultatele atât pentru aspect cât și pentru răspunsurile neuronale au sugerat că antrenamentul cu etichete la nivel individual i-a determinat pe bebeluși să învețe într-un mod care să le permită să spună mai bine diferența dintre exemplele de maimuțe sau cărucioare în viitor.

Cu toate acestea, o întrebare fără răspuns a fost dacă învățarea observată în perioada de șase până la nouă luni va fi păstrată în copilărie. Pentru a răspunde la acest lucru, Scott și echipa ei au realizat studiul actual.

Ei au examinat timpul de răspuns pe o sarcină de potrivire a imaginii, precum și răspunsurile cerebrale la copiii, acum în vârstă de patru și cinci ani, care au participat la studiul de formare anterior. Cercetătorii au examinat, de asemenea, răspunsul la un grup de control al copiilor care nu au participat la studiul de formare.

După cum explică Scott, ea și colegii săi au prezis că copiii instruiți cu etichete unice la nivel individual ar arăta schimbări durabile de comportament și neurale ca răspuns la experiența timpurie de antrenament în timpul copilăriei. Dar nu era clar dacă astfel de modificări vor fi specifice imaginilor antrenate, adică specifice stimulilor sau legate de o abilitate mai generală.

Au descoperit că copiii instruiți cu etichete individuale au prezentat atât avantaje comportamentale, cât și neuronale pentru fețele umane și nu pentru imaginile antrenate.

„Acești copii se potriveau mai repede cu fețele umane și au prezentat mai multe răspunsuri neuronale asemănătoare adulților la fețele umane comparativ cu copiii care au primit experiență cu etichetele de categorie și copiii fără experiență de carte”, spun ei.

Acest lucru sugerează că instruirea în cadrul etichetelor la nivel individual în copilărie duce la efecte de învățare de lungă durată care se generalizează de la imaginile antrenate la categoria mai frecvent experimentată a fețelor umane.

„Chiar și experiențele scurte pot fi importante pentru sugari, deoarece își dezvoltă activ abilități pe care le pot folosi într-o varietate de contexte mai târziu în viață”, notează autorii.

Sursa: Universitatea din Massachusetts la Amherst