De ce renunță oamenii la facultate: o abordare freudiană
Pagini: 1 2Toate
Numărul este atât de mare încât Air CALDER (Centrul pentru analiza datelor longitudinale în cercetarea educațională), un program de cercetare longitudinală utilizat de colegii precum Duke și Northwestern, a etichetat problema drept „o epidemie” (Velez Dunlop, 2014). Toți încep facultatea motivați cu știința că, în medie, absolvenții de facultate fac mai mulți bani și au o calitate a vieții mai bună, dar undeva între începutul aventurii și sfârșitul călătoriei, o medie de 41% dintre studenți abandonează studiile. Deși există numeroase motive și explicații, cel mai simplu și poate puternic mod de a-l vedea este prin utilizarea unei perspective freudiene.
Sigmund Freud (1856-1939) a fost neurolog austriac și poate până în zilele noastre unul dintre cei mai importanți contributori în domeniul psihologiei. El este inventatorul mai multor teorii diferite; unul dintre ele este principiul durerii-plăcere. Freud a vorbit mai întâi despre principiu când l-a comparat cu principiul realității din Două principii ale funcționării mentale (1911). Freud a continuat să vorbească despre teoria sa în Civilizația și nemulțumirile ei, și chiar a scris o carte intitulată Dincolo de principiul plăcerii în 1920.
Principiul lui Freud afirmă că, în calitate de creaturi vii, avem tendința de a ne îndepărta de durere și de a căuta plăcere. Freud afirmă că „ceea ce decide scopul vieții este pur și simplu programul principiului plăcerii” (Civilizație, societate și religie, 263). În timp ce mulți sceptici l-au bătut pe Freud de-a lungul anilor pentru pretențiile sale de dispoziție primitive, uneori extrem de superioare, despre umanitate, nimeni nu poate argumenta faptul că oamenii se tem de lucrurile care le provoacă durere. Pe de altă parte, oamenii așteaptă cu nerăbdare să doarmă, să mănânce și să socializeze. Dependența de plăcere este atât de mare încât îi face chiar pe mulți să treacă prin pericole și dependențe de consumul de alcool și droguri, pentru a susține o secvență de plăcere în detrimentul libertății și vieții lor.
Odată ce înțelegem dependența umană de sentimentul de plăcere și de lucrurile pe care oamenii le fac pentru ao atinge, putem aplica acest lucru motivului pentru care mulți oameni abandonează școala. O universitate este un câmp de luptă intelectual. Pentru a-și atinge obiectivele, trebuie să depășești o competiție între elevii clasei și vârstei. De asemenea, trebuie să depășești un dușman care este profesorul lor.
O mare parte din clasele timpurii ale elevilor sunt oarecum ușoare și au profesori obișnuiți cu elevii mai tineri; sunt în medie mult mai drăguțe, mai clare și oferă credit suplimentar. Acest lucru creează un mediu mult mai puțin stresant și permite elevului să aibă mai mult timp liber pentru a primi plăcere. Odată ce programa devine mai avansată, materialul devine mai greu și profesorul devine mai fierbinte. Există mai multă muncă ocupată și elevul are mai puțină plăcere și mai multă durere. Cronologia este importantă pentru ca elevul să evalueze progresul. Dar studenții și cursurile nu sunt vinovate de eșecul studenților în realizarea plăcerii - mai degrabă profesorul și universitatea.
Freud a înțeles și teoria consolidării pozitive. Cel care îndeplinește cu succes o sarcină primește o recompensă pentru a cere mai mult din același comportament de succes. Desigur, acest lucru se referă la principiul plăcerii lui Freud. Oferă sens durerii atunci când există o secvență de plăcere la sfârșit și permite cuiva dorința de a trece prin durere pentru a ajunge la plăcere. În timpul acestor clase mai dificile, profesorii fie nu înțeleg aceste teorii și principii, fie pur și simplu nu acționează pe baza lor. De-a lungul cursului, studenții trebuie să participe la curs, să facă proiecte și teme, precum și să susțină teste. Toate acestea duc la o secvență de durere.
Pagini: 1 2Toate
