Integrarea copiilor cu TSA poate fi dăunătoare dacă nu se îmbunătățește cultura

Noi cercetări sugerează că politicile care pun copiii cu nevoi speciale în sălile de clasă cu colegii lor care nu au dizabilități, pot fi dăunători copiilor, cu excepția cazului în care școlile dezvoltă programe pentru a crea o cultură a acceptării.

Susținătorii integrării s-au concentrat asupra posibilelor beneficii atât pentru studenții tradiționali, cât și pentru cei cu nevoi speciale, combinând elevii în sala de clasă obișnuită.

Noul studiu, publicat în jurnal Autism, constată că trebuie făcute mai multe, deoarece experiențele școlare negative pot avea efecte nocive pe termen lung asupra elevilor cu afecțiuni ale spectrului autist.

Cercetătorii de la Universitatea din Surrey au descoperit că experiențele de excludere socială și emoțională din școlile obișnuite pot afecta negativ modul în care elevii cu autism se privesc. Percepția de sine dăunătoare le poate crește riscul de a dezvolta o stimă de sine scăzută, un sentiment slab al valorii de sine și probleme de sănătate mintală.

Examinând 17 studii anterioare din zonă, cercetătorii au descoperit că modul în care elevii cu autism se privesc este strâns legat de percepția lor despre modul în care alții tratează și interacționează cu ei.

Au descoperit că o tendință a multor elevi cu această afecțiune tind să interiorizeze atitudinile și reacțiile negative ale altora față de ei. Această percepție, combinată cu comparații sociale nefavorabile cu colegii de clasă, duce la un sentiment de a fi „diferit” și mai limitat decât colegii.

Percepția de sine negativă poate duce la o izolare crescută și la o stimă de sine scăzută, făcând elevii cu autism mai sensibili la problemele de sănătate mintală.

Cercetătorii au descoperit că mediul fizic al școlilor poate afecta, de asemenea, capacitatea copiilor de a interacționa cu alți elevi și de a reuși la școală. De exemplu, sensibilitatea senzorială, care este o caracteristică comună a autismului și poate mări sunetele la un nivel intolerabil. La rândul său, acest lucru poate duce la zgomote de zi cu zi la clasă și la locul de joacă, cum ar fi țipete și conversații, pentru a deveni o sursă de anxietate și distragere.

Sensibilitatea la un mediu puternic poate afecta capacitatea unui elev de a se concentra în sala de clasă și capacitatea de a socializa cu ceilalți, sporind și mai mult izolarea și sentimentul de a fi „diferit”.

Anchetatorii au descoperit beneficii ale integrării, deoarece elevii cu autism au dezvoltat prietenii de susținere și s-au simțit acceptați de colegii de clasă. Această legătură a ajutat copilul ASD să-și atenueze dificultățile sociale și i-a făcut să se simtă bine cu ei înșiși.

Aceste constatări sugerează că este esențial pentru școli să creeze o cultură de acceptare pentru toți elevii, pentru a asigura bunăstarea pe termen lung a elevilor cu autism în contextul general.

Autorul principal al lucrării Dr. Emma Williams, de la Universitatea din Surrey, a declarat: „Setările de educație de masă incluzive pot accentua din greșeală sentimentul de a fi„ diferit ”într-un mod negativ față de colegii de clasă.

„Nu spunem că școlile de masă sunt„ rele ”pentru elevii cu autism, deoarece alte dovezi sugerează că au o serie de efecte pozitive, inclusiv creșterea performanței academice și a abilităților sociale.

„Mai degrabă, sugerăm că, cultivând o cultură a acceptării tuturor și făcând mici schimbări, cum ar fi crearea de locuri care nu distrag atenția pentru a socializa și ascultarea nevoilor elevilor lor, școlile îi pot ajuta pe acești elevi să gândească și să se simtă mai pozitiv despre ei înșiși .

„Cu peste 100.000 de copii din Marea Britanie diagnosticați cu autism, este important să obținem acest drept pentru a ne asigura că elevii cu autism primesc educația pe care o merită și părăsesc școala acceptându-se, iubiți și apreciați, mai degrabă decât cu probleme suplimentare de sănătate mintală. “

Sursa: Universitatea din Surrey