Simțul valorii de sine se poate dezvolta mai devreme decât odată gândit

Un nou studiu arată că abilitatea noastră de a raționa despre valoarea noastră de sine ca indivizi se dezvoltă ca copii mici.

Dar studiul cercetătorilor de la Universitatea din New York sugerează, de asemenea, că eșecul poate insufla descurajare mai devreme decât se credea anterior.

„Concepțiile de sine ale copiilor mici nu sunt calitativ diferite de cele ale copiilor mai mari și ale adulților”, a spus dr. Andrei Cimpian, profesor asociat la Departamentul de Psihologie al Universității din New York și autorul principal al studiului. „Copiii mici se pot gândi la ei înșiși ca posedând trăsături și abilități abstracte și pot să raționeze și despre valoarea lor de sine, ceea ce are implicații pentru stima de sine.”

Cu toate acestea, el remarcă faptul că „acest nivel de maturitate în raționamentul despre sine înseamnă, de asemenea, că copiii mici pot deveni descurajați în fața eșecului și nu sunt optimistii descurajați pe care le-au descris teoriile anterioare”.

„În lumina acestei noi lucrări, trebuie să ne gândim cu atenție și să investigăm modalitățile de susținere a motivației și implicării copiilor mici cu activități importante - dar deseori dificile - precum școala”, a continuat el.

Potrivit cercetătorilor, s-a crezut multă vreme că copiii mici se gândesc la ei înșiși în termeni comportamentali concreti și, spre deosebire de adulți sau copiii mai mari, sunt incapabili cognitiv de a-și argumenta trăsăturile sau valoarea lor ca indivizi.

Cercetătorii au testat această credință, încercând să înțeleagă dacă copiii mici se pot gândi la ei înșiși în ceea ce privește trăsăturile și abilitățile generale („Sunt deștept”) și își pot evalua valoarea globală ca indivizi sau dacă sunt în mare parte axate pe comportamente și rezultate concrete ( „Am luat o notă bună”).

Cercetătorii au efectuat o serie de studii pe copii cu vârste cuprinse între patru și șapte ani. Participanților li s-au prezentat mai multe scenarii ipotetice care au variat în mai multe privințe.

Copiii au fost rugați să-și imagineze că nu pot îndeplini o sarcină, cum ar fi rezolvarea unui puzzle, în ciuda faptului că „au încercat din greu”.

În unele cazuri, li s-a spus că sarcina este ușoară, cum ar fi desenul soarelui, în timp ce în altele este dificilă, cum ar fi desenul unui cal.

În plus, unor copii li s-a spus că sarcina a fost realizată la cererea unui părinte sau profesor, în timp ce altora li s-a spus că a fost auto-inițiată.

Copiilor li s-au pus apoi întrebări cu privire la abilitățile lor, cum ar fi „Nu desenează soarele sau calul corect te face să simți că ești bun la desen sau nu ești bun la desen?”

De asemenea, au fost întrebați despre sentimentul lor global de auto-valoare: „Nu finalizarea puzzle-ului te face să te simți ca un băiat / o fată bună sau nu un băiat / o fată bună?”

La sfârșitul sesiunilor, copiii au interpretat scenarii pozitive și au fost descriși, au menționat cercetătorii.

Rezultatele au arătat că copiii de până la patru ani își pot argumenta flexibil abilitățile și sentimentul global de auto-valoare pe baza contextului comportamentului lor.

De exemplu, copiii și-au redus estimarea abilităților, dar nu și valoarea lor de sine la nivel global, atunci când li s-a spus că nu au reușit o sarcină ușoară, spre deosebire de sarcina grea.

Pe de altă parte, ei și-au redus estimarea valorii lor de sine la nivel global, dar nu și abilitățile lor, atunci când li s-a spus că nu au reușit o sarcină solicitată de un adult.

Cu alte cuvinte, implicarea adulților ar putea afecta negativ stima de sine, independent de sarcină, explică cercetătorii.

„Aceste dovezi dezvăluie o continuitate surprinzătoare între conceptele de sine ale copiilor mici și cele ale copiilor mai mari și adulților”, a spus Cimpian. „Cu toate acestea, mai important, constatările noastre arată impactul pe care alții îl pot avea asupra sentimentului de autoevaluare al copiilor mici la o vârstă foarte fragedă.

„Prin urmare, este important atât pentru părinți, cât și pentru educatori să înțeleagă că copiii noștri pot deveni mai descurajați decât ne-am dat seama anterior și să găsim modalități de a încuraja un mediu de învățare productiv”, a conchis el.

Studiul a fost publicat în jurnal Dezvoltarea copilului.

Sursa: Universitatea din New York