Sprijinul social poate fi cheia succesului studenților
Noile cercetări sugerează că liceele pot îmbunătăți succesul elevilor prin facilitarea sprijinului social de la egal la egal și adulți pentru a ajuta elevii să depășească obstacolele asociate admiterii la facultate.
Studiul statului Florida sa concentrat asupra elevilor de liceu subreprezentați și a constatat că programarea tradițională nu ajută adesea un student să câștige stima de sine sau încrederea în sine că sunt eligibili pentru facultate.
Dr. Lara Perez-Felkner, profesor asistent de învățământ superior și sociologie și asociat superior de cercetare la Centrul de Stat pentru Succesul Postsecundar din Florida (CPS), a publicat studiul în revista Înregistrarea colegiului profesorilor.
Studiul de trei ani a analizat variația căilor educaționale ale studenților către facultate, întrebând în mod specific „Cum poate contextul social al școlilor să mențină elevii minorității subreprezentați pe calea trecerii la facultate?”
Perez-Felkner, folosind un studiu de caz al unei școli charter urbane predominant latine și cu venituri mici, a constatat că elevii observă și apreciază sprijinul profesorilor și al colegilor, încorporat în contextul social al școlii.
Colectiv, rețelele de asistență foarte structurate par să aibă un efect pozitiv asupra rezultatelor de tranziție a studenților.
„Acești copii muncesc din greu pentru a se pregăti pentru facultate, iar stresul asupra lor și a familiilor lor poate afecta”, a spus Perez-Felkner. „Unii studenți păreau mai predispuși să persiste în acești ani provocatori dacă percep sprijinul profesorilor și colegilor lor.”
Cercetătorii consideră că noile descoperiri vor ajuta la eforturile de reformă școlară care încearcă să abordeze stratificarea accesului elevilor negri și latino la învățământul superior. În timp ce noile inițiative includ sprijin social, cercetătorii consideră că eforturile nu s-au concentrat suficient asupra modului în care studenții experimentează aceste reforme.
Adică, sunt necesare eforturi dedicate pentru a îmbunătăți eficacitatea mecanismelor de sprijin, precum și pentru a înțelege de ce au fost insuficiente.
„Chiar și astăzi, școlile frecventate cel mai adesea de elevi subreprezentați tind să ofere mai puține resurse și sprijin”, a spus Perez-Felkner. „În timp ce eforturile de reformă locală, de stat și naționale au vizat dimensiunile academice și structurale ale școlarizării, măsurile de succes ale acestora țin rar seama de perspectiva studenților.”
Cercetătorii au folosit metrici tradiționale, cum ar fi plasarea în facultate și pregătirea academică, utilizând în același timp o analiză detaliată a țesutului social al școlii ca o potențială rețea de sprijin.
Această abordare a fost utilizată pentru a crea o imagine realistă și detaliată a căutării nuanțate și uneori pline de ceea ce este din ce în ce mai mult o aspirație universală: facultatea.
Aproape toți studenții din studiu s-au confruntat cu obstacole care amenință să-și deraieze ambițiile de facultate. Cercetătorii au găsit obstacole comune sau deseori legate între ele, care includ: note academice, amenințări de stereotip prezise, responsabilități familiale, înstrăinare familială și epuizare.
Printre altele, cercetătorul a măsurat respectul școlar - sentimentul pe care l-au avut elevii că atât adulții la școală, cât și colegii lor credeau în ei în perioadele stresante și, în special, modul în care considerau capacitatea lor de succes educațional.
„Considerarea școlii a fost asociată cu persistența studenților prin tranziția la facultate - și la colegii mai puternice - chiar și în fața provocărilor academice, socio-economice și personale”, a spus Perez-Felkner.
Ca recomandări pentru șefii școlii și politicile, studiul subliniază faptul că, deși îmbunătățirea rigurozității și a metodelor de predare sunt eficiente pentru elevii cu resurse bune, provocările non-academice întâmpinate adesea de elevii subreprezentați pot împiedica capacitatea lor de a răspunde acestor reforme.
Prin urmare, intervențiile pentru a ajuta elevii să realizeze un echilibru mai pozitiv școală-viață și să gestioneze stresul non-academic pot spori tranzițiile de succes ale studenților subreprezentați la facultate.
„A avea aliați școlari care cred că sunt inteligenți, capabili și demni de a-și urmări și de a-și realiza ambiția de facultate poate fi un factor crucial în menținerea cursanților subreprezentați pentru a trece cu succes la facultate”, a spus Perez-Felkner.
„Școlile ar trebui să fie organizate astfel încât elevii să aibă posibilitatea de a dezvolta relații strânse la școală, ceea ce le poate spori și întări aspirațiile de a merge la facultate și de a absolvi aceste studii.”
În cele din urmă, studiul menționează că încercările de evaluare a eficacității școlii ar putea să nu sublinieze în mod problematic interpretarea elevilor asupra acestor eforturi de reformă. Mai degrabă, percepțiile elevilor asupra contextului școlar pot fi o măsură mai exactă a succesului lor.
Sursa: Florida State University
