Școli, profesori esențiali pentru integrarea copiilor refugiați

Școlile joacă un rol semnificativ în a ajuta copiii refugiați să se integreze în țările occidentale de azil, potrivit noilor cercetări ale psihologilor de la City University of London.

Pe baza interviurilor cu refugiații care au sosit în Anglia și Danemarca în copilărie, noile descoperiri arată că școlile pot oferi un cadru sigur și stabil în care copiii refugiați pot dezvolta legături semnificative și constructive cu colegii, profesorii și alți profesioniști. Școlile pot acționa și ca un loc sigur în care discriminarea, rasismul și stigmatizarea pot fi contracarate în mod activ.

Studiul arată, de asemenea, importanța oferirii unei formări adecvate profesorilor care lucrează cu copii refugiați. Aceasta include formarea cadrelor didactice cu abilitățile specifice necesare pentru a lucra cu familiile de refugiați și pentru a sprijini copiii în cadrul educațional și asigurarea faptului că există suficiente strategii de colaborare și sisteme de recomandare atunci când sunt necesare intervenții clinice sau terapeutice.

„Studiul nostru evidențiază importanța școlilor și a cadrelor didactice atunci când se iau în considerare strategiile de prevenire și intervenție în termeni largi și incluzivi”, a spus autorul principal Sara Thommessen.

„Vorbind cu refugiații care s-au stabilit în Anglia și Danemarca ca și copii, am constatat că este important să luăm în considerare legăturile dintre copil, familie, școală și comunitatea mai largă, deoarece aceste elemente pot avea un impact imens asupra modului în care copiii refugiați se integrează în azilul occidental- țări.

„Cu un număr mare de refugiați care caută siguranță, este vital să punem la dispoziție inițiative pentru a ne asigura că primesc sprijinul social și educațional, încurajarea și îndrumarea de care au nevoie.”

Datorită numărului tot mai mare de persoane care au fost forțate să-și părăsească casele și țările de origine în ultimii ani, este nevoie imediată de a facilita integrarea copiilor refugiați în țările occidentale de azil. Drept urmare, nevoia de a înțelege modul cel mai bun de a sprijini astfel de indivizi, în special cei mai tineri dintre ei, a devenit o problemă urgentă.

Pentru studiu, cercetătorii au analizat experiențele a șapte adulți refugiați, care au sosit cu toții în Danemarca sau Anglia ca copii însoțiți de membri ai familiei și, prin urmare, s-au născut în afara țării de azil.

Cercetătorii au descoperit că, atât în ​​Anglia, cât și în Danemarca, se acordă prioritate sprijinului social și educațional, încurajării și îndrumării din partea profesorilor și mentorilor, precum și sprijin mai general oferit de prieteni, colegi și membri ai familiei.

Oferirea copiilor, tinerilor și adulților refugiați de oportunitatea de a crea relații sociale semnificative și strânse a fost de o importanță centrală pentru integrarea și bunăstarea pozitivă, inclusiv lucrul cu familiile sau în cadrul școlilor, sau prin consolidarea conexiunilor dintre copii, familii și personalul din școli.

Una dintre provocările care au diferit pentru cele două grupuri a fost aceea că participanții din Anglia s-au simțit stigmatizați de comentariile stereotipe și rasiste, care ar fi putut duce, de asemenea, la concentrarea puternică a acestor grupuri asupra succesului academic. Cercetătorii sugerează că restabilirea stabilității și a sensului, prin facilitarea mândriei etnice, ar putea fi o modalitate prin care să sprijine copiii refugiați în contexte educaționale.

În timpul interviului, un participant a vorbit despre modul în care sprijinul suplimentar individual de la un profesor la ora prânzului a făcut o mare diferență. „Asta mi-a arătat că eram, nu renunțați: dacă vreți ceva, lucrați din greu, atunci într-o zi veți realiza ceva.”

Un alt participant a vorbit cu căldură despre un fost profesor din clasa de integrare: „M-a ajutat foarte mult, nu doar cu școala, ci cu toate - chiar și lucruri care nu aveau nimic de-a face cu școala. Aș vorbi tot timpul cu ea. Mi-a fost foarte utilă. Chiar și acum vorbesc uneori cu ea, suntem încă în legătură. ”

Un alt participant a remarcat importanța ca profesorii și alți profesioniști să fie pe deplin conștienți de trecutul și situațiile copiilor. Este necesar „să realizeze că nu sunt doar copii tipici de grădiniță sau preșcolari, ci că au experimentat lucruri precum războiul și că acești copii sunt obișnuiți cu o societate complet diferită”, a spus participantul.

Cercetarea este publicată în jurnal Revizuirea serviciilor pentru copii și tineri.

Sursa: City University of London