Utilizarea internetului în clasă legată de scorul de examen final mai mic
Studenții care navighează pe Internet în clasă tind să aibă scoruri mai mici la examenul final comparativ cu colegii lor care rămân offline în timpul orelor, potrivit noilor cercetări de la Universitatea de Stat din Michigan. Constatările au rămas chiar și după ajustarea în funcție de inteligența și motivația elevilor.
Pentru studiu, cercetătorii au măsurat utilizarea laptopului într-un curs introductiv de psihologie și au constatat că timpul mediu pe care studenții l-au petrecut navigând pe web în scopuri non-academice a fost de 37 de minute. Cea mai mare parte a timpului de internet care nu este legat de clasă a fost petrecut pe social media, citind e-mailuri, cumpărând articole precum haine și urmărind videoclipuri.
Descoperirile arată că a petrece mai mult timp navigând pe Internet a fost puternic legat de scoruri mai mici la examenul final chiar și atunci când au fost luate în considerare inteligența și motivația studenților, a declarat cercetătoarea Dr. Susan Ravizza, profesor asociat de psihologie și autor principal al studiului .
„Relația dăunătoare asociată cu utilizarea non-academică a internetului”, a spus Ravizza, „ridică întrebări cu privire la politica de a încuraja elevii să-și aducă laptopurile la clasă atunci când nu sunt necesare pentru utilizarea lor la clasă.”
Cercetarea a avut loc într-un curs de o oră, de 50 de minute, pentru un semestru, cu 507 de studenți, predate de dr. Kimberly Fenn, profesor asociat de psihologie și coautor al studiului.
Un total de 127 de studenți au fost de acord să participe la studiu, care a implicat conectarea la un server proxy atunci când au intrat online. Dintre acești participanți, 83 s-au înregistrat în serverul proxy în mai mult de jumătate din cele 15 sesiuni de curs din timpul semestrului și au fost incluși în analiza finală.
Cercetătorii au luat în considerare scorurile studenților la ACT ca o măsură a inteligenței. De asemenea, au măsurat motivația elevilor de a reuși în clasă printr-un sondaj online trimis fiecărui participant după clasa finală.
Interesant este faptul că utilizarea internetului în scopuri de clasă nu a ajutat scorurile testelor elevilor. Dar Ravizza a spus că acest lucru nu a fost surprinzător, deoarece „nu au existat sarcini bazate pe internet în acest curs, ceea ce înseamnă că cea mai mare parte a„ utilizării academice ”descărca diapozitive de curs pentru a urma sau a lua notițe”.
Mai mult, ea a adăugat că cercetările anterioare au arătat că luarea de notițe pe un laptop nu este la fel de benefică pentru învățare precum scrierea de note manual. „Odată ce elevii își deschid laptopul, este probabil tentant să facă alte tipuri de sarcini bazate pe Internet, care nu sunt relevante pentru clasă.”
Ravizza a spus că a încetat să mai posteze diapozitive înainte de curs, deci nu există niciun motiv ca elevii să aducă un laptop la curs. În schimb, ea așteaptă până în săptămâna dinaintea examenului pentru a încărca diapozitivele.
„Îi cer acum pe elevi să stea în spate dacă vor să-și aducă laptopul la curs, astfel încât utilizarea internetului să nu distragă atenția altor elevi”, a spus ea.
Constatările sunt publicate în jurnal Științe psihologice.
Sursa: Asociația pentru Știința Psihologică
