Copiii mici detectează emoția, schimbă comportamentul în consecință

Noile cercetări descoperă capacitățile unui copil mai mare decât ceea ce mulți adulți cred că este posibil.

Studiul realizat de cercetătorii de la Universitatea din Washington (UW) constată că copiii cu vârsta de până la 15 luni sunt capabili să detecteze emoțiile adulților și să folosească indicii pentru a-și ghida propriul comportament.

Cercetătorii spun că aceasta este prima dovadă că copiii mai mici sunt capabili să folosească mai multe indicii din emoții și viziune pentru a înțelege motivațiile oamenilor din jurul lor.

„La vârsta de 15 luni, copiii încearcă să înțeleagă lumea lor socială și cum vor reacționa oamenii”, a spus autorul principal Betty Repacholi, Ph.D.

„În acest studiu am constatat că copiii mici care încă nu vorbesc pot folosi indicii vizuale și sociale pentru a înțelege alte persoane - aceasta este abilități cognitive sofisticate pentru copiii de 15 luni”.

O altă constatare importantă sugerează că tendințele impulsive ale copiilor mici pot merge mână în mână cu tendința lor de a ignora furia altor persoane.

Această observație ar putea duce la dezvoltarea unui semn de avertizare timpurie pentru copiii care ar putea deveni mai puțin dispuși să respecte regulile.

„Autocontrolul este una dintre cele mai importante abilități pe care copiii le dobândesc în primii trei ani de viață”, a declarat co-autorul Andrew Meltzoff, Ph.D., co-director al Institutului UW pentru Învățare și Științe ale Creierului.

„Am măsurat originile autocontrolului și am constatat că majoritatea copiilor mici au putut să-și regleze comportamentul. Dar am descoperit, de asemenea, o variabilitate individuală uriașă, care credem că va prezice diferențele la copii pe măsură ce aceștia cresc și pot prevedea chiar aspecte importante ale pregătirii școlare.

Cercetătorii au studiat 150 de copii mici la vârsta de 15 luni, un amestec uniform de băieți și fete. Copilul a stat pe genunchii părinților lor și a privit cum un experimentator stătea la o masă vizavi de ei și a demonstrat cum să folosească câteva jucării diferite.

Fiecare jucărie avea părți mobile care scoteau sunete, cum ar fi o suvită de mărgele de plastic care făceau zgomot atunci când erau aruncate într-o ceașcă de plastic și o cutie mică care „bâzâia” când era apăsată cu un băț de lemn.

Copiii priveau cu nerăbdare - aplecându-se înainte și uneori arătând cu entuziasm.

Apoi, o a doua persoană, denumită „emotorul”, a intrat în cameră și s-a așezat pe un scaun lângă masă. Experimentatorul a repetat demonstrația și emotorul s-a plâns cu o voce furioasă, numind acțiunile experimentatorului cu jucăriile „agravante” și „enervante”.

După ce au asistat la argumentul simulat, copiii au avut șansa să se joace cu jucăriile, dar în circumstanțe ușor diferite.

Pentru unii copii, emotorul a părăsit camera sau a întors-o cu spatele, astfel încât să nu poată vedea ce face copilul.

Acest comportament al adulților a dus la micuții care au apucat cu nerăbdare jucăria și au copiat acțiunile pe care le văzuseră în demonstrație.

Cu toate acestea, în alte grupuri, emotorul supărat a menținut o expresie facială neutră, în timp ce se uita la copil sau se uită la o revistă.

În acest scenariu, majoritatea copiilor au ezitat înainte de a atinge jucăria, așteptând în medie aproximativ patru secunde. Apoi, când au ajuns în cele din urmă, copiii au fost mai puțin probabil să imite acțiunea demonstrată de experimentator.

Studiul se găsește în jurnal Dezvoltare cognitiva.

Sursa: Universitatea din Washington