De ce unii copii sunt mai agresivi?

Agresiunea copilăriei poate avea origini multiple. Un nou studiu constată că agresivitatea în rândul unor grădinițe poate fi legată de abilități verbale scăzute sau de o natură ușor de stârnit.

Cercetătorii Penn State consideră că descoperirile sugerează că pot fi necesare diferite tipuri de tratamente pentru a ajuta copiii cu diferite cauze care stau la baza comportamentului problematic.

„Răspunsurile agresive la frustrare sunt o parte normală a copilăriei timpurii, dar se așteaptă din ce în ce mai mult copiii să-și gestioneze emoțiile și să-și controleze comportamentul atunci când intră la școală”, a spus Lisa Gatzke-Kopp, Ph.D.

„Copiii care nu fac asta bine, care își lovesc colegii de clasă atunci când sunt frustrați sau cauzează alte tipuri de tulburări în clasă, prezintă un risc deosebit de mare pentru consecințe pe termen lung, inclusiv delincvența, violența, abandonul școlar, abuzul de substanțe și chiar sinucidere. Cercetările ne spun că cu cât putem interveni mai devreme, cu atât sunt mai mari șansele de a-i readuce pe acești copii pe drumul cel bun ”.

Gatzke-Kopp și colegii ei au cerut profesorilor de grădiniță să evalueze comportamentele agresive ale elevilor lor pe o scară de șase puncte, cu elemente precum „se luptă multe” și „cruzimea, agresiunea sau răutatea față de ceilalți”.

Folosind aceste date, echipa a recrutat un grup de copii cu risc crescut (207 copii) și un grup de copii cu risc scăzut (132 copii) pentru a fi supuși unei game de măsuri neurobiologice menite să înțeleagă modul în care copiii agresivi experimentează și gestionează emoțiile diferit de colegi de clasă neagresivi.

Echipa a evaluat toate abilitățile cognitive și academice ale copiilor folosind teste standardizate care au identificat nivelul de dezvoltare al vocabularului, raționamentului spațial și memoria copiilor.

Cercetătorii au cerut, de asemenea, profesorilor să ofere evaluări ale comportamentelor fiecărui copil, inclusiv nivelurile lor de agresivitate, neascultare și tristețe, precum și abilitățile sociale și nivelul de autocontrol în clasă.

Anchetatorii au evaluat apoi funcționarea creierului copiilor folosind un laborator mobil de cercetare pe care l-au adus la școli. În cadrul laboratorului mobil, echipa a măsurat ritmul cardiac al copiilor și activitatea de conductanță a pielii în timpul sarcinilor concepute pentru a provoca răspunsuri emoționale, inclusiv arătarea copiilor videoclipuri scurte ale unui personaj de desene animate într-o varietate de situații care prezintă frică, tristețe, fericire și furie.

Formatul de studiu le-a permis cercetătorilor să studieze diferența dintre excitarea emoțională și fizică a diferitelor tipuri de emoții între copiii care se comportă agresiv și copiii care nu se comportă agresiv.

Proiectul studiului a permis, de asemenea, oamenilor de știință să afle cum reacționează diferiții copii care se angajează într-un comportament agresiv.

Potrivit lui Gatzke-Kopp, evaluările au permis cercetătorilor să înțeleagă modul în care procesarea cognitivă și emoțională poate contribui la dezvoltarea tendințelor agresive. Mai exact, echipa a constatat că 90 la sută dintre copiii agresivi din studiu ar putea fi caracterizați fie ca având o capacitate verbală scăzută, fie mai ușor de stârnit fiziologic.

Anchetatorii și-au publicat rezultatele în jurnal Dezvoltare și Psihopatologie.

„Ceea ce putem vedea este că există cel puțin două căi diferite prin care un copil poate acționa agresiv”, a spus Gatzke-Kopp. „Deoarece acestea sunt procese foarte diferite, acești copii pot avea nevoie de abordări diferite pentru a-și schimba comportamentul.”

Primul grup de copii s-a caracterizat prin abilități verbale mai scăzute, niveluri mai scăzute de funcționare cognitivă și mai puține abilități de funcție executivă.

Potrivit lui Gatzke-Kopp, copiii au nevoie de abilități verbale pentru a înțelege sentimentele altora și îndrumarea adulților și pentru a-și exprima sentimentele fără a lovi. De asemenea, au nevoie de abilități cognitive și funcționale executive adecvate pentru a manipula informațiile și pentru a gândi la alternative la lovire și luptă.

„Acest grup de copii poate funcționa la un nivel cognitiv care este mai asemănător cu un preșcolar decât cu un grădiniță”, a spus Gatzke-Kopp.

„Le este mai greu să extragă ce simt alți oameni. Nu au un simț nuanțat al emoțiilor; totul este fericit sau trist pentru ei. Așadar, s-ar putea să nu fie la fel de buni în recunoașterea modului în care comportamentul lor face să se simtă un alt copil. Poate că literalmente le este greu să-și „folosească cuvintele”, așa că lovirea devine o soluție mai ușoară atunci când sunt frustrați ”.

Al doilea grup de copii a avut o bună funcționare verbală și cognitivă, dar au fost mai excitați fiziologic. Au fost mai reactivi emoțional și au avut tendința de a avea mai mulți factori de stres în viața lor.

„Este posibil ca acești copii să vă poată spune că, dacă cineva îi împinge pe locul de joacă, ar lua un profesor, dar se întâmplă și o pierd, și nu contează ce ar trebui să facă, acționează doar pe impuls ”, A declarat co-cercetătorul Mark Greenberg, Ph.D.

„O posibilitate este că pragul pentru gestionarea frustrării este destul de scăzut pentru acești copii. Deci, ceea ce am putea considera o supărare minoră pentru ei este o amenințare majoră. Când sunt calmi, funcționează foarte bine, dar când își pierd controlul emoțiilor, nu își pot controla comportamentul. "

În viitor, echipa intenționează să examineze modul în care aceste tipuri de copii răspund la o intervenție efectuată în a doua jumătate a grădiniței și în prima jumătate a clasei întâi.

Sursa: Penn State