Faceți mai multe provocări academice = IQ mai mare?

Argumentul cu privire la rolul naturii (geneticii) versetelor (mediul) pentru influențarea inteligenței unei persoane a luat un nou capitol.

Cercetătorii Universității de Stat din Pennsylvania consideră că mai multă școlarizare - și problemele mai dificile din punct de vedere mental abordate în aceste școli - ar putea fi cea mai bună explicație pentru escaladarea dramatică a coeficientului de inteligență experimentată în ultimul secol.

Creșterea scorurilor IQ este deseori denumită Efectul Flynn și sugerează că mediul poate avea o influență mai puternică asupra inteligenței decât credeau mulți deterministi genetici.

Cercetătorii s-au străduit să explice de ce scorurile IQ pentru națiunile dezvoltate - și, acum, națiunile în curs de dezvoltare - au crescut atât de rapid în secolul al XX-lea, a spus dr. David Baker, profesor de sociologie și educație la Penn State.

Scorurile medii ale testului IQ ale adulților americani, de exemplu, au crescut cu aproximativ 25 de puncte în ultimii 90 de ani.

„Au existat o mulțime de ipoteze înaintate pentru cauza Efectului Flynn, cum ar fi genetică și nutriție, dar acestea, în general, cad”, a spus Baker.

„Chiar s-a pus întrebarea dacă un factor sau factori de mediu ar putea provoca aceste câștiguri în scorurile IQ.”

Înscrierea la școală în Statele Unite a ajuns la aproape 90% până în 1960.

Cu toate acestea, după cum sa raportat în numărul curent al inteligență, cercetătorii consideră că nu doar creșterea frecvenței, ci și mediul de învățare mai provocator sunt motivele creșterii scorului IQ.

„Dacă te uiți la o diagramă a efectului Flynn în secolul al XX-lea în Statele Unite, de exemplu, observi că proporția copiilor și tinerilor care frecventează școala și cât timp frecventează aceștia se aliniază frumos cu câștigurile scorurilor IQ”. spuse Baker.

„Pe măsură ce oamenii mergeau la școală, ceea ce au făcut acolo a avut probabil o influență profundă asupra dezvoltării creierului și a abilităților de gândire, dincolo de învățarea celor trei R. Asta arată cercetările noastre neurologice și cognitive. ”

El a adăugat că, de-a lungul secolului, întrucât un procent mai mare de copii din fiecare nouă generație au mers la școală și au urmat mai mulți ani, acest lucru a produs scoruri IQ în creștere.

„Chiar și după ce s-au realizat înscrieri complete în SUA către aproximativ anii 1960, școala a continuat să-și intensifice influența asupra gândirii”, a spus Baker.

Deși chiar și activitățile școlare de bază pot modela dezvoltarea creierului, în ultimul secol, școlile au trecut de la învățarea axată pe memorare la lecții care necesită rezolvarea problemelor și abilități de gândire abstractă, care sunt adesea considerate funcții ale inteligenței fluide, a spus Baker.

Cercetătorii consideră că este greșită percepția comună conform căreia curriculum-ul academic a devenit mai ușor, ducând la o „mutare” generală a școlilor.

„Această percepție greșită a avut tendința de a-i îndepărta pe oamenii de știință cognitivi de a considera impactul școlarizării și răspândirea sa în timp ca un mediu social principal în dezvoltarea neurologică”, a spus Baker.

Anchetatorii sugerează că provocările academice în curs au construit mușchii mentali ai elevilor într-un mod similar cu modul în care antrenamentul de rezistență fizică poate duce la hipertrofie musculară.

Baker consideră că pregătirea academică le permite elevilor să performeze mai bine la anumite tipuri de probleme care necesită o gândire flexibilă și rezolvarea abstractă a problemelor, cum ar fi testele de IQ.

„Anumite tipuri de activități - cum ar fi rezolvarea problemelor sau citirea - stimulează părțile creierului despre care știm că sunt responsabile pentru inteligența fluidă”, a spus Baker.

„Și aceste tipuri de activități se desfășoară mereu în școlile de astăzi, astfel încât vă așteptați ca acești elevi să aibă o dezvoltare mai mare decât populațiile de oameni care nu aveau acces la școlarizare.”

Elevii nu numai că trebuie să rezolve probleme mai dificile, ci trebuie să folosească strategii multiple pentru a găsi soluții, ceea ce se adaugă antrenamentului mental în școlile actuale, potrivit lui Baker.

Cercetătorii au efectuat trei studii, din punct de vedere neurologic, cognitiv și demografic, potrivit lui Baker.

El a spus că numai genetica nu ar putea explica efectul Flynn. Selecția naturală se întâmplă prea încet pentru a fi singurul motiv pentru creșterea scorurilor IQ. Acest lucru sugerează că inteligența este o combinație atât de genetică, cât și de mediu.

„Cea mai bună neuroștiință susține acum că creierele mamiferelor, inclusiv, bineînțeles, oamenii, se dezvoltă în acest mod puternic dependent de mediu genetic, deci nu este o situație”, a spus Baker.

„Există o componentă genetică ridicată, la fel cum există pentru abilitățile atletice, dar mediul poate spori abilitățile oamenilor până la limite genetice necunoscute.”

În primul studiu, cercetătorii au folosit imagistica prin rezonanță magnetică funcțională pentru a măsura activitatea creierului la copiii care rezolvă anumite probleme matematice. Au descoperit că problemele tipice școlarizării actuale au activat zonele creierului cunoscute sub numele de centre de inteligență fluidă, de exemplu, rezolvarea matematică a problemelor.

Un studiu de teren a fost realizat și în comunitățile agricole din Peru, unde educația a devenit recent accesibilă pe deplin. Sondajul a arătat că școlarizarea a fost o influență semnificativă asupra îmbunătățirii funcționării cognitive.

Pentru a măsura nivelul provocării lecțiilor, cercetătorii au analizat mai mult de 28.000 de pagini de conținut în manualele publicate din 1930 până în 2000. Au măsurat, de exemplu, dacă elevii au fost obligați să învețe strategii multiple pentru a găsi soluții sau au nevoie de alte abilități mentale pentru a rezolva problemele. .

Sursa: statul Pennsylvania