Predarea abilităților socio-emoționale pentru copii se poate plăti acum și mai târziu
Noi cercetări constată că programele de învățare socială și emoțională pentru tineri oferă atât valoare imediată, cât și pe termen lung.
Anchetatorii de la Universitatea Columbia Britanică (UBC), Universitatea din Illinois din Chicago și Universitatea Loyola au descoperit că tinerii de formare cu privire la abilitățile social-emoționale au îmbunătățit sănătatea mintală, abilitățile sociale și rezultatele învățării.
„Programele de învățare social-emoțională învață abilitățile de care au nevoie copiii pentru a reuși și a prospera în viață”, a spus dr. Eva Oberle, profesor asistent la UBC’s Human Early Learning Partnership în școala populației și sănătatea publică.
„Știm că aceste programe au un efect pozitiv imediat, așa că acest studiu a dorit să evalueze dacă abilitățile au rămas cu elevii în timp, făcând din programele de învățare social-emoțională o investiție utilă de timp și resurse financiare în școli.”
Învățarea social-emoțională îi învață pe copii să recunoască și să înțeleagă emoțiile lor, să simtă empatie, să ia decizii și să construiască și să mențină relații. Cercetările anterioare au arătat că încorporarea acestor programe în clasă îmbunătățește rezultatele învățării și reduce anxietatea și problemele de comportament în rândul elevilor.
Unele școli au încorporat programe de învățare social-emoțională, cum ar fi MindUP și Roots of Empathy în săli de clasă, în timp ce alte sisteme școlare îl îmbrățișează mai sistemic, explică anchetatorii.
Noul studiu a analizat rezultatele a 82 de programe diferite care au implicat peste 97.000 de elevi de la grădiniță până la gimnaziu în SUA, Europa și Marea Britanie, unde efectele au fost evaluate la cel puțin șase luni de la finalizarea programelor.
Cercetătorii au descoperit că învățarea social-emoțională a continuat să aibă efecte pozitive în clasă, dar a fost, de asemenea, legată de rezultate pozitive pe termen lung.
Studenții care au participat la programe au absolvit facultatea cu o rată cu 11% mai mare decât colegii care nu au făcut-o. Rata lor de absolvire a liceului a fost cu șase procente mai mare. Consumul de droguri și problemele de comportament au fost cu șase la sută mai mici pentru participanții la program, ratele de arestare cu 19 la sută mai mici și diagnosticul de tulburări de sănătate mintală cu 13,5 la sută mai mici.
Oberle și colegii ei au constatat, de asemenea, că toți copiii au beneficiat de programe, indiferent de rasă, mediul socio-economic sau locația școlii.
„Predarea învățării social-emoționale în școli este o modalitate de a sprijini copiii individuali pe căile lor spre succes și este, de asemenea, o modalitate de a promova rezultate mai bune pentru sănătatea publică mai târziu în viață”, a spus Oberle.
„Cu toate acestea, aceste abilități trebuie consolidate în timp și ne-ar plăcea să vedem școlile încorporând învățarea social-emoțională în mod sistematic în programa de învățământ, mai degrabă decât să facă programe ca„ unice ”.”
Oberle și colegii ei spun că școlile sunt un loc ideal pentru punerea în aplicare a acestor intervenții, deoarece vor ajunge la aproape toți copiii, inclusiv cei care sunt dezavantajați.
„Mai ales în anii de școală medie și la începutul adolescenței, tinerii se îndepărtează de familiile lor și influențează grupurile de colegi și profesorii”, a spus Oberle.
„Copiii petrec 923 ore în clasă în fiecare an; ceea ce se întâmplă în școli este foarte influent asupra dezvoltării copilului. ”
Sursa: Universitatea British Columbia
