Stereotipurile dăunătoare împiedică învățarea și performanța
Acum, se crede că efectele stereotipurilor dăunătoare inhibă învățarea, potrivit unui nou studiu realizat de cercetătorii Universității Indiana.
În timp ce efectul stereotipurilor negative de performanță asupra testării și în alte domenii este bine documentat, studiul realizat de psihologul social Robert J. Rydell și colegii săi este primul care arată că efectele ar putea fi văzute și mai mult în amonte decât se credea odată - când abilitățile sunt învățate, nu doar efectuate.
„Efectul asupra învățării ar putea fi cumulativ”, spune Rydell, a cărui cercetare se concentrează pe amenințarea cu stereotipuri care implică femeile și matematica.
„Dacă femeile nu învață abilități relativ simple la început, acest lucru le-ar putea crea probleme mai târziu, atunci când vor trebui să combine o serie de abilități mai simple în moduri noi și complicate de a rezolva problemele dificile.
„De exemplu, dacă o tânără nu învață un principiu relativ simplu de algebră sau cum să împartă fracțiile pentru că se confruntă cu o amenințare, acest lucru o poate răni atunci când trebuie să folosească acele abilități pentru a finaliza probleme de geometrie, trigonometrie sau teste de calcul. .“
Această învățare redusă poate împiedica în cele din urmă eforturile de a ajuta femeile să intre în cariere în știință și matematică, unde sunt în prezent subreprezentate.
Studiul, „Amenințarea cu stereotip previne învățarea perceptivă”, a fost publicat în Lucrările Academiei Naționale de Științe Ediția timpurie.
Studiul a fost conceput pentru a examina „atenția și învățarea perceptivă într-o căutare vizuală”, nu învățarea matematică în mod specific, deoarece sarcinile utilizate în experimente au permis cercetătorilor să facă diferența cu ușurință între efectele de învățare și efectele de performanță.
Prin intermediul unei serii de experimente care implică caractere chinezești și sarcini de judecată a culorilor, cercetătorii au reușit să demonstreze că învățarea efectivă nu a avut loc în grupul de femei cărora li s-a amintit de stereotipurile negative care implică capacitatea de procesare matematică și vizuală a femeilor.
În loc să găsească dificilă exprimarea învățării, care este un efect tipic al amenințării stereotipului, nu învățaseră aceeași abilitate pe care o învățaseră femeile din grupul de control, care nu fuseseră expuse stereotipurilor negative.
Femeile din grupul de amenințări stereotipe păreau să încerce prea mult pentru a depăși stereotipul negativ, căutând în cele din urmă personajele din experiment într-o manieră concentrată, dar neproductivă, mai degrabă decât lăsând figurile doar „să iasă”, așa cum ar face în mod normal Instruire.
„Rezultatele par să se potrivească cu opinia că femeile amenințate încearcă mai mult să îndeplinească sarcina, persistând astfel în căutarea în serie efortată pe tot parcursul antrenamentului și nereușind să găsească și să învețe o strategie alternativă care să facă căutarea mai ușoară și mai puțin efort”, au scris autorii.
„Femeile care se pricep la abilitățile pe care le desfășoară sunt mai susceptibile să prezinte o amenințare cu stereotipul, deoarece au investit mai mult în respingerea stereotipului și sunt mai distrase de stereotip”, a spus Rydell.
Rydell a spus că el și colegii săi au efectuat cercetări suplimentare în mod special asupra învățării matematice, iar rezultatele vor fi viitoare. Ei cred că efectul amenințării stereotip asupra învățării justifică mai mult studiul oamenilor de știință și o atenție sporită a educatorilor.
„(Prezentul studiu) subliniază importanța creării unor medii care să reducă impactul amenințării stereotipului în timpul dobândirii abilităților matematice de către femei”, au concluzionat autorii în articolul PNAS.
„Dacă nu se creează un astfel de mediu, deficitele de învățare care rezultă ar putea fi cumulative, provocând probleme care se înrăutățesc continuu pe măsură ce progresează dezvoltarea.”
Sursa: Universitatea Indiana
