Greșelile pot ajuta memoria, dar numai dacă ratele sunt aproape

Noile cercetări descoperă că este bine să greșești atunci când înveți, deoarece erorile pot beneficia de memorie și pot duce la răspunsul corect.

Cu toate acestea, premisa este adevărată numai atunci când răspunsul incorect este apropiat sau semnificativ pentru răspunsul corect.

„A face presupuneri aleatorii nu pare să aducă beneficii memoriei ulterioare pentru răspunsul corect, dar ghicirile aproape lipsă acționează ca niște pietre de temelie pentru recuperarea informațiilor corecte - și acest beneficiu este văzut la adulții mai tineri și mai în vârstă”, spune Andrée-Ann, investigatorul principal Cyr, student absolvent la Rotman Research Institute, parte a Centrului Baycrest pentru îngrijire geriatrică de la Universitatea din Toronto.

Lucrarea lui Cyr se găsește online în Jurnal de psihologie experimentală: învățare, memorie și cunoaștere (înainte de publicarea tipărită).

$config[ads_text1] not found

Studiul se extinde pe o lucrare anterioară pe care a publicat-o în Psihologie și Îmbătrânire care a constatat că învățarea informațiilor într-un mod dificil, făcând greșeli (spre deosebire de a li se spune doar răspunsul corect) poate fi cea mai bună tabără de pornire pentru creierele mai vechi.

Acea lucrare a fost controversată, deoarece literatura științifică a recomandat în mod tradițional ca adulții în vârstă să evite să facă greșeli - spre deosebire de colegii lor mai tineri care beneficiază efectiv de ei.

Dar dovezile recente de la Cyr și de la alți cercetători provoacă această perspectivă și îi determină pe educatori profesioniști și clinicieni de reabilitare cognitivă să ia notă.

Noua cercetare oferă dovezi că învățarea prin încercări și erori poate beneficia de memorie atât la tineri, cât și la bătrâni, atunci când erorile sunt corelate cu răspunsul corect și pot dăuna memoriei atunci când nu sunt.

În ultimul lor studiu, cercetătorii au avut 65 de adulți mai tineri sănătoși (vârsta medie de 22 de ani) și 64 de adulți mai în vârstă sănătoși (vârsta medie de 72 de ani) învață cuvinte țintă (de exemplu, trandafir). Învățarea s-a bazat fie pe categoria semantică căreia îi aparține cuvântul (de exemplu, o floare), fie pe cuvântul său stem (de exemplu, un cuvânt care începe cu literele „ro”).

$config[ads_text2] not found

Pentru jumătate din cuvinte, participanții au primit răspunsul imediat (de exemplu, „răspunsul este trandafir”), iar pentru cealaltă jumătate, li s-a cerut să ghicească înainte de a vedea răspunsul (de exemplu, o floare: „Este lalea? ? ”Sau ro___:„ este frânghie? ”).

La un test de memorie ulterior, participanților li s-au arătat categoriile sau tulpinile de cuvinte și au trebuit să găsească răspunsul corect.

Anchetatorii au dorit să știe dacă participanții ar fi mai buni să-și amintească trandafirul dacă ar fi făcut presupoziții greșite înainte de ao studia, mai degrabă decât să-l vadă imediat. Au descoperit că acest lucru este adevărat numai dacă participanții au învățat pe baza categoriilor (de exemplu, o floare). Ghicirea a înrăutățit memoria atunci când cuvintele au fost învățate pe baza tulpinilor de cuvinte (de exemplu, ro___).

Acesta a fost cazul atât pentru adulții mai tineri, cât și pentru cei mai în vârstă. Cyr și colegii săi sugerează că acest lucru se datorează faptului că memoria noastră organizează informații bazate pe modul în care este conceptual mai degrabă decât legată lexical de alte informații.

De exemplu, atunci când te gândești la cuvântul pere, mintea ta are mai multe șanse să sară la un alt fruct, cum ar fi mărul, decât la un cuvânt care arată similar, cum ar fi colegul.

Ghicirile greșite adaugă valoare doar atunci când au ceva în comun cu răspunsuri corecte. Bănuiala de lalea poate fi greșită, dar este încă conceptuală aproape de răspunsul corect trandafir (ambele sunt flori).

Cercetătorii cred că atunci când o persoană ghicește mai întâi, spre deosebire de doar citirea răspunsului, se gândește mai mult la informații și face conexiuni utile care pot ajuta memoria.

$config[ads_text3] not found

Acest lucru poate explica de ce participanții mai tineri și mai în vârstă au șanse mai mari să-și amintească răspunsul dacă și-au amintit și presupunerile lor greșite - sugerând că răspunsurile incorecte au fost benefice. În schimb, atunci când presupunerile au doar litere în comun cu răspunsurile, ele aglomerează memoria deoarece nu le putem lega în mod semnificativ.

Cuvântul frânghie nu este nicăieri aproape de trandafir în memoria noastră. În aceste situații, în care presupunerile dvs. vor fi probabil în câmpul stâng, cel mai bine este să ocoliți cu totul greșelile.

„Faptul că acest model a fost găsit și pentru adulții mai în vârstă arată că îmbătrânirea nu influențează modul în care învățăm din greșeli”, a spus Cyr.

Experții consideră că descoperirile pot influența pozitiv antrenarea memoriei în rândul bătrânilor.

„Aceste rezultate au implicații clinice și practice profunde. Aceștia își întorc punctele de vedere tradiționale despre cele mai bune practici în reabilitarea memoriei pentru persoanele în vârstă sănătoase, demonstrând că a face un fel de erori poate fi benefic.

„De asemenea, oferă o mare speranță pentru învățarea pe tot parcursul vieții și îndrumări pentru modul în care persoanele în vârstă ar trebui să studieze”, a spus dr. Nicole Anderson, om de știință senior la Rotman Research Institute Baycrest și autor principal al studiului.

Sursă: Centrul Baycrest pentru îngrijirea geriatrică