Ce strategii de studiu fac nota?
Unele dintre cele mai populare strategii utilizate de studenți, inclusiv evidențierea și recitirea, nu arată prea multe promisiuni pentru îmbunătățirea învățării sau a notelor, potrivit noilor cercetări.
„Școlile și părinții cheltuiesc o grămadă de bani pe tehnologie și programe pentru îmbunătățirea performanțelor elevilor, chiar dacă adesea nu există dovezi pentru a stabili cu fermitate că funcționează”, a declarat John Dunlosky, Ph.D., cercetător la Kent State University , care a condus o echipă de oameni de știință psihologici într-o recenzie a celor mai comune 10 tehnici de învățare folosite de elevi.
„Am vrut să aruncăm o privire cuprinzătoare asupra strategiilor promițătoare acum, pentru a direcționa profesorii, elevii și părinții către strategiile eficiente, dar subutilizate”.
În timp ce cele 10 tehnici variază foarte mult în ceea ce privește eficiența, două strategii - testarea practicii și practica distribuită - au obținut calificativul, primind cel mai mare rating general de utilitate, potrivit cercetătorilor.
Testarea practică implică utilizarea cardurilor flash sau răspunsul la întrebări la sfârșitul unui capitol.
Practica distribuită presupune răspândirea studierii în timp și punerea elevilor la întrebări despre material înainte de un test mare.
Potrivit cercetătorilor, ambele tehnici s-au dovedit a spori performanța elevilor în diferite tipuri de teste, iar eficacitatea acestora a fost demonstrată în mod repetat pentru studenții de toate vârstele.
În schimb, cinci dintre tehnici au primit un rating scăzut de la cercetători. Interesant este faptul că aceste tehnici sunt unele dintre cele mai comune strategii de învățare folosite de elevi. Astfel de strategii ineficiente includ: rezumarea, evidențierea și sublinierea și recitirea.
„Am fost șocat de faptul că unele strategii pe care elevii le folosesc mult - cum ar fi recitirea și evidențierea - par să ofere beneficii minime învățării și performanței lor”, a spus Dunlosky. „Prin simpla înlocuire a recitirii cu practica de recuperare întârziată, studenții ar beneficia”.
Deci, de ce elevii și profesorii nu folosesc strategiile care s-au dovedit a fi cele mai eficiente și mai ieftine?
Dunlosky și colegii săi speculează că răspunsul ar putea avea legătură cu modul în care sunt învățați viitorii profesori.
„Aceste strategii sunt în mare parte trecute cu vederea în manualele de psihologie educațională pe care profesorii începători le citesc, astfel încât să nu primească o introducere bună la ele sau cum să le folosească în timpul predării”, a spus Dunlosky.
Pentru a ajuta la soluționarea acestui aspect, cercetătorii și-au organizat raportul în module, astfel încât profesorii să poată decide ce tehnică ar putea aduce beneficii studenților lor.
„Tehnicile de învățare descrise în această monografie nu vor fi un panaceu pentru îmbunătățirea performanțelor tuturor studenților și, evident, vor beneficia numai studenții motivați și capabili să le folosească”, a remarcat Dunlosky. „Cu toate acestea, atunci când sunt utilizate corect, bănuim că vor produce câștiguri semnificative în ceea ce privește performanța în clasă, la testele de realizare și la multe sarcini întâlnite de-a lungul întregii vieți”.
Raportul a fost publicat în Științe psihologice în interes public.
Sursa: Asociația pentru Știința Psihologică
