La preșcolari, generozitatea legată de empatie
Faptul că un copil de trei ani va împărtăși sau nu altora depinde puternic de cât de bine poate copilul respectiv să prezică și să înțeleagă tristețea altuia atunci când este lăsat afară, potrivit cercetătorilor de la Ludwig-Maximilians-Universitaet (LMU) din München.
Într-un nou studiu, cercetătorii au cerut copiilor preșcolari de vârste diferite să-și imagineze cum se simt, sau cum s-ar simți un alt copil, în funcție de faptul dacă cineva le împărtășește sau nu.
Aceștia au descoperit că înțelegerea a ceea ce simți să fii lăsat deoparte atunci când toți ceilalți și-au primit partea diferă de la un copil la altul și are un impact puternic asupra dorinței lor de a împărtăși cu ceilalți.
De fapt, înțelegerea și dorința de a evita dezamăgirea cauzată unui alt copil prin a fi lăsat în afara a fost un stimulent mai puternic pentru generozitate decât ideea de a face fericit destinatarul.
„Copiii care aveau o conștientizare mai mare a cât de rău se simte cineva atunci când alții nu reușesc să împărtășească cu unul au fost mai generoși într-o sarcină ulterioară de alocare a resurselor”, au spus cercetătorii Markus Paulus (profesor de psihologie a dezvoltării și psihologia învățării în copilăria timpurie) și Profesorul Chris Moore de la Universitatea Dalhousie (Halifax, Nova Scoția).
Studiul a implicat 82 de copii cu vârste cuprinse între trei și șase ani, care au fost împărțiți în trei grupuri. Copiii din primul grup au fost rugați în mod individual să se gândească la modul în care se simt atunci când o altă persoană le împărtășește sau nu lucrurile și să își evalueze emoțiile folosind un set de imagini care prezintă o serie de expresii faciale triste-fericite.
Al doilea grup a fost rugat să-și imagineze ce ar putea simți un alt copil în aceeași situație. Copiilor li s-au dat apoi autocolante colorate pentru a le împărtăși unii cu alții și cu un alt copil (reprezentat doar ca o imagine).
Răspunsurile primelor două grupuri au fost apoi comparate cu cele ale unui grup de control, format din copii cărora li s-a cerut pur și simplu să deducă starea de cunoștințe a copilului altuia într-o situație fără a pune accent pe emoții.
„O conștientizare sporită a consecințelor emoționale ale partajării cu sau nu are o influență asupra propriei generozități”, spune Paulus.
„Copiii care fuseseră încurajați să se gândească la emoțiile asociate cu a fi lăsat cu mâinile goale atunci când unele resurse au fost alocate altora s-au dovedit a fi mai generoși decât cei din grupul de control”.
Mai mult, anticiparea - și dorința de a evita - dezamăgirea cauzată unui alt copil prin faptul că a fost lăsat în afara a fost un stimulent mai puternic pentru generozitate decât ideea de a face fericit destinatarul.
„O posibilă explicație pentru acest lucru este ceea ce se numește„ părtinire a negativității ”, care implică faptul că comportamentul nostru este mai puternic influențat de dorința de a evita emoțiile negative decât de dorința de a provoca emoții pozitive”, adaugă Paulus.
Descoperirile au arătat că copiii de trei ani sunt foarte capabili să anticipeze ceea ce ar putea simți o altă persoană dacă ar fi ignorată într-o rundă de partajare. Gradul în care această capacitate a fost prezentă a variat între indivizii din toate grupele de vârstă testate.
În primii doi sau trei ani de viață, învățarea este foarte puternic influențată de emoții. Cercetările anterioare au descoperit că copiii ai căror părinți le vorbesc despre sentimente sunt mai capabili să anticipeze starea emoțională a unui alt copil, spune Paulus.
Cea mai recentă lucrare a lui Paulus arată cum se poate stimula disponibilitatea copiilor de a împărtăși cu ceilalți: „Ajută dacă le clarifici ce simte altcineva când este lăsat în afara lor”.
Constatările sunt publicate în ediția online a revistei Dezvoltare sociala.
Sursa: LMU
