Sondaj: Elevii raportează în principal sentimente negative despre liceu
Într-un sondaj la nivel național realizat la 21.678 de elevi din liceul american, aproape 75% din sentimentele lor auto-raportate cu privire la școală au fost negative. De fapt, cea mai des citată emoție a fost „obosită”.
Studiul, realizat de Centrul Yale pentru Inteligența Emoțională și Centrul de Studii pentru Copii Yale, este publicat în Journal of Learning and Instruction.
Într-un al doilea studiu de „eșantionare a experienței”, 472 de liceeni din Connecticut și-au raportat sentimentele în momente distincte de-a lungul zilei școlare. Aceste evaluări de moment au spus aceeași poveste: elevii de liceu au raportat sentimente negative 60% din timp.
„A fost mai mare decât ne așteptam”, a spus co-autorul și omul de știință Zorana Ivcevic. „Știm din discuțiile cu studenții că se simt obosiți, stresați și plictisiți, dar au fost surprinși de cât de copleșitor a fost”.
Elevii reprezintă districtele școlare urbane, suburbane și rurale din toate cele 50 de state și școli publice și private. Rezultatele arată că toate grupurile demografice au raportat în principal sentimente negative cu privire la școală, dar fetele au fost puțin mai negative decât băieții.
„În general”, a spus co-autorul Marc Brackett, „elevii văd școala ca pe un loc în care experimentează emoții negative”.
În primul sondaj online, elevii au fost rugați să „se gândească la gama de sentimente pozitive și negative pe care le aveți la școală” și să ofere răspunsuri în trei casete de text deschise. De asemenea, li s-a cerut să evalueze pe o scară de la 0 (niciodată) la 100 (întotdeauna) cât de des au experimentat 10 emoții: fericiți, mândri, veseli, veseli, vioi, tristi, nebuni, mizerabili, temători, speriați, stresați și plictisiți.
În răspunsurile deschise, cea mai frecvent citată emoție a fost obosită (58%). Următoarele emoții cele mai raportate - toate puțin sub 50% - au fost stresate, plictisite, calme și fericite. Scala de evaluare a susținut concluziile, elevii declarând că se simt stresați (79,83%) și plictisiți (69,51%) cel mai mult.
Când aceste sentimente sunt examinate cu mai multă granularitate, a spus Ivcevic, acestea dezvăluie ceva interesant. Cele mai citate descrieri pozitive - calme și fericite - sunt vagi.
„Sunt pe partea pozitivă a zero”, a spus Ivcevic, „dar nu sunt energizați sau entuziaști”. Simțindu-se „interesată” sau „curioasă”, a remarcat ea, ar dezvălui un nivel ridicat de implicare care este predictiv pentru o învățare mai profundă și mai durabilă.
Ea a adăugat că multe dintre sentimentele negative pot fi corelate, cu oboseala, de exemplu, contribuind la plictiseală sau stres.
„Plictiseala seamănă în multe privințe cu oboseala”, a spus ea. „Este un sentiment de scurgere, cu consum redus de energie. Stările fizice, cum ar fi oboseala, pot fi uneori atribuite greșit ca stări emoționale, cum ar fi plictiseala. ”
Cercetătorii au remarcat că modul în care elevii se simt la școală are implicații importante în performanța lor și în sănătatea și bunăstarea lor generală. „Elevii își petrec mult timp de veghe la școală”, a spus Ivcevic. „Copiii sunt la școală pentru a învăța, iar emoțiile au un impact substanțial asupra atenției lor. Dacă te plictisești, auzi ce se spune în jurul tău? ”
„Este posibil ca oboseala să facă școala mai impozantă”, a spus Ivcevic, „astfel încât elevilor să le fie mai dificil să manifeste curiozitate și interes. Este ca și cum ai avea o greutate suplimentară de transportat. ”
Din păcate, a adăugat ea, deciziile cu privire la orele de începere a școlii sunt luate de obicei fără sănătatea și bunăstarea elevilor. „A existat o mișcare în ultimii ani pentru a muta timpurile de începere a școlii mai târziu”, a spus ea.
„Motivele pentru care nu a fost mutat nu au nimic de-a face cu bunăstarea elevilor sau cu capacitatea lor de a învăța.” În schimb, aceste decizii sunt adesea determinate de îngrijorarea cu privire la programele sportive, activitățile extracurriculare și transportul.
Sursa: Universitatea Yale
