Ce uită copiii astăzi Ei își pot aminti mâine

În timp ce amintirile adulților tind să se estompeze cu timpul, un nou studiu a constatat că copiii mici pot experimenta efectul opus în ceea ce este cunoscut ca „amintirea întârziată”. Într-un nou studiu, cercetătorii au descoperit că copiii sunt capabili să-și amintească informații uitate anterior zile mai târziu.

Pentru studiu, cercetătorii au cerut copiilor de patru și cinci ani să joace un joc video în care trebuiau să-și amintească asociațiile de perechi de cuvinte. Au descoperit că cei care au jucat din nou jocul după o întârziere de două zile au înregistrat cu peste 20 la sută mai mari decât copiii care l-au reluat mai târziu în aceeași zi.

„O implicație este că copiii pot fi mai inteligenți decât am crezut neapărat că ar putea fi”, a spus Kevin Darby, doctorand în psihologie la Universitatea de Stat din Ohio și coautor al studiului. „Pot face asociații complexe, au nevoie doar de mai mult timp pentru ao face.”

Cercetarea este prima care documentează simultan două fenomene cognitive diferite, dar conexe: „uitarea extremă” - când copiii învață două lucruri similare în succesiune rapidă, iar al doilea lucru îi determină să uite primul - și amintirea întârziată - când își pot aminti informații uitate anterior zile mai târziu.

Descoperirile „ne oferă o fereastră către înțelegerea memoriei și, în special, problema codificării noilor informații în memorie”, a declarat autorul principal al studiului, Dr. Vladimir Sloutsky, profesor de psihologie la Ohio State și director al Laboratorului de dezvoltare cognitivă a universității.

"În primul rând, am arătat că, dacă copiilor li se oferă bucăți de informații similare în imediata apropiere, diferitele bucăți interferează între ele și există o eliminare aproape completă a memoriei", a spus Sloutsky. „În al doilea rând, am arătat că introducerea întârzierilor elimină această interferență.”

„Pare surprinzător faptul că copiii pot uita aproape complet ceea ce tocmai au învățat, dar apoi amintirile lor se pot îmbunătăți cu timpul.”

Studiul a implicat 82 de copii, cu vârste cuprinse între patru și cinci ani, din preșcoliile din centrul Ohio. Copiii au jucat un joc de asociere a imaginilor pe un computer de trei ori separate. Prima dată, li s-au arătat perechi de obiecte, precum o șapcă de baseball și un iepure, și li s-a spus dacă perechile aparțin lui Mickey Mouse sau Winnie the Pooh. Pentru a câștiga jocul, trebuiau să potrivească fiecare pereche de obiecte cu proprietarul corect.

Copiii au învățat asociațiile destul de ușor. La începutul jocului, înregistrau o medie de 60 la sută, dar până la sfârșitul jocului scorurile lor medii crescuseră la aproximativ 90 la sută.

Copiii au jucat din nou jocul imediat după aceea, dar cercetătorii au amestecat perechile aparținând lui Mickey și Pooh, astfel încât copiii au trebuit să învețe un set complet nou de asocieri cu exact aceleași obiecte.

La fel ca prima dată, copiii au început să înscrie în jur de 60 la sută și s-au încheiat în jur de 90 la sută - scoruri care au dovedit că au reușit să învețe noile asociații de imagine.

Cercetătorii au vrut să testeze dacă învățarea noilor asociații în al doilea joc i-a determinat pe copii să uite ce au învățat în primul joc, așa că au făcut ca jumătate dintre copii să se joace încă o dată în aceeași zi. Pentru jocul final, cercetătorii au adus înapoi asociațiile de perechi originale din primul joc.

Și se părea că copiii au experimentat într-adevăr uitarea extremă. Au început al treilea joc înscriind în jur de 60 la sută și au terminat înscriind în jur de 90 la sută - la fel ca și când ar învăța informații noi.

Cealaltă jumătate a copiilor nu a jucat al treilea joc decât două zile mai târziu. Darby a explicat de ce.

„Știm din cercetările anterioare că copiii se luptă să formeze asociații complexe în acest moment, așa că ne-am gândit că, cu ceva timp liber și perioade de somn, ar putea să facă mai bine”, a spus el. „Și s-a dovedit că atunci când au avut timp să absoarbă informațiile, s-au descurcat mai bine”.

De fapt, au ajuns să înscrie mult mai bine: copiii care au luat o pauză de două zile au început jocul cu un scor mediu de aproape 85 la sută și au terminat cu un scor puțin peste 90 la sută. Scorurile lor finale au fost similare, dar și-au amintit suficient pentru a începe cu un avantaj de 25 de puncte față de copiii care nu au obținut o pauză de două zile.

Sloutsky a spus că, pentru copii, învățarea asociațiilor de perechi este similară cu învățarea unor lucruri precum reguli, programe sau aranjamente. De exemplu, un copil trebuie să-și amintească că sâmbăta poate folosi scuterul, iar fratele ei joacă jocuri video, dar duminică joacă jocuri video, iar fratele ei folosește scuterul.

Descoperirile sugerează că copiii pot avea dificultăți în a-și aminti astfel de lucruri în acest moment, dar odată ce au avut câteva zile pentru a absorbi noile informații, își pot aminti mai târziu.

Sloutsky a avertizat că studiul nu sugerează în niciun fel că copiii pot absorbi cantități de informații de dimensiunea adulților, numai dacă li se dă timp să doarmă pe ea. În schimb, înseamnă că pot absorbi cantități de informații de dimensiuni mici pentru copii, chiar dacă par să uite în acest moment.

„Am arătat că este posibil ca amintirile copiilor să se îmbunătățească cu timpul, dar nu este ca și cum am fi descoperit o metodă de supraîncărcare cât de mult își pot aminti”, a spus el. „Mesajul de luat masa este că copiii pot experimenta uitarea extremă, iar modalitatea contraintuitivă de a lupta împotriva acestuia este să lase timpul să treacă”.

Studiul este publicat în jurnal Științe psihologice.

Sursa: Universitatea de Stat din Ohio