Unele detalii atrăgătoare pot fi dăunătoare învățării
Când profesorii folosesc o glumă amuzantă, un videoclip de pisică sau chiar muzică de fundal în lecții, acest lucru îi poate împiedica pe elevi să înțeleagă conținutul principal, potrivit noilor cercetări.
Aceste așa-numite „detalii seducătoare”, informații interesante, dar irelevante, pot fi dăunătoare învățării, potrivit unei meta-analize a cercetătorilor de la Universitatea de Stat din Washington.
Analiza a 58 de studii care au implicat peste 7.500 de studenți a constatat că cei care au învățat cu detalii seducătoare au obținut rezultate mai scăzute în ceea ce privește rezultatele învățării decât cei care au învățat fără informații străine, conform concluziilor studiului.
„Dacă aveți o informație irelevantă și este ceva interesant, studenții tind să funcționeze mai prost”, a spus Kripa Sundar, autorul principal al lucrării care se bazează pe disertația ei de la Colegiul de Educație al WSU.
„Există mai multe ipoteze cu privire la motivele pentru care se întâmplă acest lucru, dar cea mai simplă este că atenția elevilor este acum îndreptată spre acele informații irelevante și își petrec prea mult timp încercând să înțeleagă ce este acel detaliu seducător în locul conținutului.”
Sundar și co-autorul ei, Dr. Olusola Adesope, un profesor de psihologie educațională al WSU, au constatat că efectul a fost mai grav atunci când detaliile seducătoare au fost plasate lângă diagrame informative și relevante sau când a fost constantă, cum ar fi o glumă statică sau o imagine pe un ecran. Includerea detaliilor seducătoare a fost, de asemenea, mai dăunătoare pe hârtie decât în formatele digitale și mai proeminentă în anumite subiecte, precum studiile sociale și științele naturii, au descoperit cercetătorii.
Analiza susține principiul coerenței în învățarea multimedia, care recomandă ca toate informațiile relevante să fie puse împreună și să fie excluse informațiile inutile, au susținut cercetătorii.
Detaliile bune care ajută la angajarea studenților sunt încă importante, a spus Sundar. Este important doar ca aceste detalii să fie relevante pentru subiect, a adăugat ea.
„Acest lucru nu înseamnă că învățarea nu ar trebui să fie distractivă”, a spus ea. „Este posibil să trebuiască să depunem un efort mai mare pentru a ne gândi cum putem face activitatea de învățare în sine mult mai antrenantă și mai interesantă într-un mod care contribuie la atingerea obiectivului educațional.”
Oamenii au tendința de a conecta detaliile la concepte mari, astfel încât detaliile bune pe care le includ profesorii pot fi utile pentru ca elevii să-și amintească o anumită idee. Cu toate acestea, dacă sunt incluse detalii care nu sunt utile - dar foarte atrăgătoare - pot declanșa o altă linie de gândire, a remarcat ea.
De exemplu, dacă, în timpul unei lecții de știință despre modul în care se formează fulgerul, profesorul vorbește despre cum un fulger ciudat a ucis 16 oameni la o biserică din Ruanda în 2018, elevii pot fi ușor deraiați de acea poveste dramatică, foarte specifică, a explicat ea.
Cercetătorii cer, de asemenea, cercetări suplimentare asupra acestui fenomen. Chiar dacă analiza a fost amplă, Sundar a remarcat că majoritatea studiilor au folosit sesiuni scurte de învățare de doar șase până la 12 minute, atunci când o clasă tipică are 55 de minute.
Ea a indicat alte două aspecte pentru o investigație ulterioară: rolul cunoașterii prealabile a unui subiect, care poate permite cursantului să distingă mai bine informațiile relevante de informațiile irelevante și potențialul efect pozitiv pe care detaliile seducătoare îl pot avea asupra emoțiilor elevilor. De exemplu, ceva care distrage atenția, cum ar fi o glumă sau muzică, ar putea diminua anxietatea pe care o simt mulți oameni despre învățarea matematicii, a spus ea.
„Pot exista unele compromisuri între beneficiul emoțional potențial și efectele dăunătoare ale detaliilor seducătoare pe care le vedem asupra învățării”, a spus Sundar. „Înțelegerea care ne-ar permite să facem recomandări puternice pentru practică, deoarece profesorii îi învață pe copii și sunt oameni.”
Studiul a fost publicat în jurnal Revizuirea Psihologiei Educaționale.
Sursa: Universitatea de Stat din Washington
