Programul pre-K poate spori abilitățile de autoreglare ale copiilor
Un nou studiu arată că copiii de pre-grădiniță care participă la o scurtă intervenție zilnică menită să îmbunătățească abilitățile de autoreglare îmbunătățesc nu numai aceste tipuri de abilități, ci și abilitățile academice timpurii.
Abilitățile de autoreglare sunt cele care ajută un copil să acorde atenție, să urmeze instrucțiunile, să rămână în sarcină și să persiste prin dificultăți. Aceste abilități sunt vitale pentru succesul unui copil la grădiniță și nu numai.
Noile descoperiri se adaugă la corpul tot mai mare de cercetări care demonstrează valoarea predării abilităților de autoreglare a copiilor care intră în grădiniță, în special pentru cei care sunt considerați cu risc ridicat pentru lupte academice. Rezultatele deschid, de asemenea, ușa pentru ca intervenția să fie utilizată mai mult de către profesori și școli.
Intervenția, co-dezvoltată și testată de dr. Megan McClelland, expertă în dezvoltarea copilului, de la Universitatea de Stat din Oregon (OSU), folosește muzică și jocuri pentru a-i ajuta pe preșcolari să învețe și să practice abilitățile de autoreglare.
„Districtul școlar a dorit un accent explicit pe autoreglare în acest program conceput pentru a pregăti copiii pentru grădiniță”, a spus McClelland.
Intervenția a fost adăugată unui program de pregătire școlară de vară de trei săptămâni într-un district școlar mare, conceput pentru copiii care intră în grădiniță fără experiență școlară anterioară.
Districtul școlar i-a cerut lui McClelland și colegilor săi să monitorizeze intervenția în acțiune. A fost prima oportunitate pentru cercetători de a evalua eficiența programului într-un cadru „real”, în care profesorii, mai degrabă decât cercetătorii, au condus studenții prin jocuri de autoreglare.
Sa demonstrat că intervenția îmbunătățește abilitățile de autoreglare ale copiilor atunci când este utilizată zilnic timp de trei săptămâni. Cercetătorii au descoperit că abilitățile mai largi ale copiilor pentru pregătirea școlară, inclusiv abilitățile timpurii de matematică și alfabetizare, s-au îmbunătățit, de asemenea, ca urmare a intervenției, iar copiii au cunoscut o creștere mai mare decât se aștepta în lunile următoare programului.
„A fost un test pentru a vedea dacă rezultatele acestei intervenții arată similar într-un mediu mai puțin controlat și se pare că așa fac”, a spus McClelland, profesorul Katherine E. Smith Healthy Children and Families din cadrul Colegiului de sănătate publică și Științe umane. „Ajută la demonstrarea fezabilității și scalabilității acestui tip de program.”
În timpul intervenției, profesorii i-au condus pe copii prin mișcări și jocuri bazate pe muzică, concepute pentru a crește complexitatea în timp și a încuraja practicarea abilităților de autoreglare. Jocurile necesită puține materiale, iar copiii pot ajuta la realizarea recuzităelor ca parte a lecțiilor lor.
Un joc pe care l-au jucat este „Lumina roșie, lumina purpurie”, care este similar cu „Lumina roșie, lumina verde”. Profesorul acționează ca un semafor și susține cercuri de hârtie de construcție pentru a reprezenta oprirea și plecarea. Copiii urmează indicii de culoare, cum ar fi movul este stop și portocaliul este go, și apoi trec la opus, unde violetul este go și portocaliul este stop.
Un alt joc se numește „Freeze”, unde copiii sunt încurajați să facă opusul instrucțiunilor profesorului. În jocul „Dormit”, copiii se prefac că dorm și apoi se trezesc ca ceva diferit și trebuie să rămână în acel personaj.
Constatarile acestei evaluari sustin studiile noastre anterioare controlate randomizate ale acestui program, care este un semn promitator ca interventia va fi, de asemenea, eficienta in aplicatii practice, a spus McClelland.
„Dacă putem face programul mai accesibil școlilor și cadrelor didactice și să asigurăm totuși calitatea, devine mai fezabil să îl împărtășim mai larg.”
Evaluarea programului districtului școlar a fost publicată recent în jurnal Early Childhood Research Quarterly.
Sursa: Universitatea de Stat din Oregon
