Cursurile stabilite în funcție de abilitate pot răni încrederea în sine a elevilor

Un nou studiu din Marea Britanie relevă faptul că gruparea copiilor în săli de clasă pe baza abilității le poate afecta grav încrederea în sine.

Cercetătorii de la University College London (UCL) Institute of Education, Queen's University Belfast și Lancaster University, au analizat mai mult de 9.000 de adolescenți (cu vârste cuprinse între 12 și 13 ani) care au participat la cursuri de matematică și engleză „stabilite” (când clasele sunt grupate în funcție de capacitatea copiilor ).

Ei au descoperit că nu numai că există un decalaj „îngrijorător” de încredere în sine între elevii din seturile de sus și de jos, dar, pentru cei din seturile de matematică, decalajul în încrederea în sine general se extinde de-a lungul timpului - ceea ce este „profund îngrijorător” ”, Potrivit cercetătorilor.

Comentând concluziile lor, profesorul Jeremy Hodgen de la UCL Institute of Education a declarat că studiul are „implicații potențial importante pentru justiția socială”, decalajul crescând riscând „să cimenteze inegalitățile existente, mai degrabă decât să le disipeze”.

„Persoanele cu un nivel scăzut al serviciilor sunt prost deservite în școlile care aplică condiții, iar grupurile cu niveluri scăzute de performanță se dovedesc a fi disproporționat de populate de elevi din medii socioeconomice scăzute și din anumite grupuri etnice”, a spus Hodgen. „Rezultatele noastre au implicații importante pentru intervențiile care vizează abordarea dezavantajelor în educație.

„În ceea ce privește nedreptatea socială, descoperirile noastre sugerează că stabilirea promovează într-adevăr atât nedreptatea distribuțională, cât și nedreptatea recunoscătoare.

Studiul a fost realizat prin sondaje studențești în 139 de școli secundare din Marea Britanie (împărțite în grupuri de intervenție sau de control) și a implicat inițierea lucrărilor și monitorizarea grupurilor de studenți de la începutul anului 7 (11-12 ani) până la sfârșitul anului 8 ( 12-13 ani), concentrându-se pe experiențele și rezultatele lor în limba engleză și matematică.

Descoperirile arată că, în comparație cu doi ani înainte, a existat o tendință generală conform căreia elevii aveau încredere în sine mai mare în materie de matematică sau engleză dacă erau plasați în setul superior și încredere în sine semnificativ mai mică atunci când erau plasați în partea de jos setat în matematică în comparație cu un elev mediu din setul mediu.

Această tendință a încrederii în sine a rămas pentru încrederea în sine generală în matematică și a celor din topul setului în limba engleză și a rămas crucial după controlul nivelului de atingere.

În alte cazuri, tendința a fost redusă, dar în niciun caz inversă.

Dr. Becky Taylor de la Institutul de Educație (IOE) a adăugat că etichetele asociate cu clasele bazate pe abilități afectează percepția de sine a copiilor în ceea ce privește învățarea, identificarea subiectului și sentimentele despre ei înșiși, ca elevi și despre locul lor în școală. .

„Nu credem că este nerezonabil să facem ipoteza că aceste tendințe de încredere în sine au un impact probabil asupra dis / asociațiilor elevilor cu școlarizarea și, la rândul lor, asupra percepțiilor elevilor asupra viitorului lor”, a spus Taylor.

„Setul de abilități” etichetează bulgări de zăpadă, deoarece crește impulsul și impactul prin diferitele practici, înțelegeri și comportamente din partea elevului, a profesorilor, părinților, colegilor și, prin urmare, a școlii și a practicilor sale. ”

Raportul recunoaște că sunt necesare mai multe cercetări pentru a înțelege mai bine modul în care încrederea în sine are impact asupra viitorului copiilor și recunoaște că pot exista, de asemenea, o serie de factori și procese psihologice diferite care mediază efectele dintre primirea unei „etichete de abilități” prin urmărire și încrederea în sine în învățare.

„Recunoaștem că pot exista și alte probleme asociate grupurilor de seturi de jos care ar putea împiedica dezvoltarea încrederii în sine în timp, cum ar fi absenteismul sau excluderea - deși este demn de remarcat faptul că acestea pot fi, de asemenea, precipitate prin desemnarea unui set de jos grupul și disocierea cu școlarizarea au presupus ”, a spus Hodgen.

Rezultatele studiului sunt publicate în British Journal of Sociology of Education.

Sursa: Taylor & Francis Group