Pregătirea social-comportamentală a grădinițelor are impact pe termen lung

Începerea grădiniței fără a avea abilitățile social-comportamentale adecvate pune copiii într-un risc mult mai mare de a fi reținuți de clasa a patra, potrivit noilor cercetări de la Johns Hopkins School of Nursing. Acești copii sunt, de asemenea, mai predispuși să aibă nevoie de servicii educaționale individualizate și să facă față suspendării sau expulzării.

„Aceste rezultate sunt importante. Ele arată cât de importante sunt abilitățile sociale și comportamentale pentru învățare, cât de devreme începe lupta pentru copiii mici și cât de important este să abordăm problema pregătirii social-comportamentale cu mult înainte ca copiii să intre la grădiniță ”, spune profesorul Deborah Gross, DNSc, RN , FAAN, Leonard și Helen Stulman, dotate cu catedră în sănătate mintală și asistență medicală psihiatrică.

Studiul, care sa axat pe școlile publice din orașul Baltimore, rezonează la nivel național, deoarece dificultățile sociale, emoționale și comportamentale sunt acum probleme de vârf care afectează copiii de la școală. Cercetătorii au analizat relația dintre disponibilitatea social-comportamentală a grădinițelor și rezultatele educaționale cheie la peste 9.000 de elevi de școală elementară.

Descoperirile arată că, în momentul în care copiii ajung la clasa a patra, cei care erau considerați social și comportamental „nu pregătiți” pentru școală aveau cu 80% mai multe șanse de a fi reținuți în clasa lor. De asemenea, au fost cu până la 80 la sută mai predispuși să primească servicii printr-un plan de educație individualizat (IEP) sau un plan 504 destinat copiilor cu dizabilități. De asemenea, au fost de până la șapte ori mai multe șanse să fie suspendate sau expulzate cel puțin o dată.

Băieții erau mai susceptibili de a fi evaluați ca nefiind pregătiți social și comportamental în grădiniță și de a experimenta toate cele trei dificultăți academice.

De la șanse mai mari de abandon școlar până la scăderea succesului la locul de muncă, concluziile arată că aceste rezultate pun presiune asupra familiilor, școlilor și societăților.

„În 2015, profesorii de grădiniță au evaluat mai mult de jumătate din elevi în urmă în ceea ce privește abilitățile sociale și comportamentale necesare pentru învățare și este dureros pentru copiii care doresc să reușească, dar devin frustrați și fără speranță”, spune Gross.

Cercetătorii indică, de asemenea, costurile suplimentare asociate cu oferirea de sprijin educațional suplimentar, pierderea salariilor în rândul părinților care trebuie să supravegheze copiii care au fost suspendați sau expulzați și implicarea în justiția juvenilă care urmează adesea abandonului școlar.

Cercetătoarea Grace Ho, dr., RN, adaugă că, deși copiii învață mai întâi abilități social-comportamentale în casele lor și în mediul familial, dezvoltarea poate fi împiedicată în rândul copiilor ale căror familii sunt afectate de stres cronic, sărăcie sau experiențe traumatice.

„Mai mult de 30% dintre copiii din orașul Baltimore sunt expuși la astfel de evenimente și le afectează în mod direct capacitatea de a gestiona emoțiile, de a concentra atenția și de a procesa informațiile”, spune ea.

Cercetătorii recomandă o strategie comunitară care solicită școlilor și orașelor să promoveze gradul de pregătire social-comportamentală la grădiniță prin îmbunătățirea programelor pentru copilărie și consolidarea sprijinului pentru părinți și profesori.

„Aceste programe pot fi costisitoare”, spune Amie Bettencourt, Ph.D., primul autor al raportului și director al Proiectului ChiPP. „Dar nu abordarea problemei disponibilității pentru învățare va costa mai mult pe termen lung. Este în interesul tuturor să investim în consolidarea fundamentelor sociale și comportamentale pentru copiii noștri și pentru generațiile viitoare. ”

Sursa: Johns Hopkins School of Nursing