Confuzia poate solidifica învățarea la nivel superior
Constatarea este contrară percepției că încrederea și certitudinea sunt preferate față de incertitudine și nedumerire atunci când învățăm articole.
Într-un studiu care urmează să fie publicat în jurnal Învățare și instruire, Sidney D’Mello de la Universitatea Notre Dame și colegi de cercetare au descoperit că confuzia poate fi benefică dacă este indusă în mod corespunzător, reglementată eficient și, în cele din urmă, rezolvată.
Cercetătorii au descoperit că, inducând în mod strategic confuzie într-o sesiune de învățare pe teme conceptuale dificile, oamenii au învățat de fapt mai eficient și au putut să își aplice cunoștințele noilor probleme.
Ca parte a investigației, subiecții au învățat concepte de raționament științific prin interacțiuni cu agenți animați de computer care joacă rolul unui tutore și al unui elev coleg.
Agenții animați și subiectul s-au angajat în conversații interactive în care au discutat în colaborare despre meritele studiilor de cercetare eșantionate care au fost eronate într-un aspect critic.
De exemplu, un studiu ipotetic de caz a susținut meritele unei pastile dietetice, dar a fost eronat deoarece nu include un grup de control adecvat. Confuzia a fost indusă prin manipularea informațiilor pe care le primeau subiecții, astfel încât agenții animați uneori nu erau de acord unul cu celălalt și exprimau informații contradictorii sau incorecte.
Apoi, agenții au cerut subiecților să decidă ce opinie are un merit științific mai mare, punând astfel subiectul în hotărârea de a lua o decizie cu informații incomplete și uneori contradictorii.
În plus față de confuzia și incertitudinea declanșate de contradicții, subiecții care au fost confuzați au obținut un scor mai mare la un post-test dificil și au putut identifica mai cu succes defectele din noile studii de caz.
„Am cercetat legăturile dintre emoții și învățare de aproape un deceniu și am constatat că confuzia poate fi benefică învățării dacă este reglementată corespunzător, deoarece poate determina cursanții să proceseze materialul mai profund pentru a le rezolva confuzia”, spune D'Mello .
Cercetătorii consideră că învățarea prin confuzie indusă nu este pentru toată lumea și că educatorii nu ar trebui să confunde în mod intenționat elevii care se luptă sau să inducă confuzie în timpul activităților de învățare cu mize mari.
Mai degrabă, intervențiile de confuzie sunt cele mai bune pentru elevii de nivel superior care doresc să fie provocați cu sarcini dificile, sunt dispuși să riște eșecul și care gestionează emoțiile negative atunci când apar.
„Este, de asemenea, important ca elevii să fie productivi în loc să fie confundați fără speranță. Prin confuzie productivă, înțelegem că sursa confuziei este strâns legată de conținutul sesiunii de învățare, elevul încearcă să-și rezolve confuzia, iar mediul de învățare oferă ajutor atunci când elevul se luptă.
„Mai mult, orice informație înșelătoare sub formă de tehnici de inducere a confuziei ar trebui corectată pe parcursul sesiunii de învățare, așa cum s-a făcut în prezentele experimente.”
Potrivit lui D’Mello, următorul pas în acest corp de cercetare este de a aplica aceste metode unor domenii mai tradiționale, cum ar fi fizica, unde concepțiile greșite sunt frecvente.
Sursa: Universitatea Notre Dame
