Diversitatea etnică este necesară în cercetarea autismului

Deși autismul afectează copiii din toate categoriile sociale, cercetările care ghidează intervențiile și planurile de îngrijire raportează rareori statutul rasial și etnic al participanților săi.

Cercetătorii Universității din Kansas au descoperit că acest lucru prezintă o problemă, deoarece răspunsul la o intervenție nu este garantat și nu este întotdeauna clar de ce un copil va răspunde pozitiv la anumite metode, în timp ce altul nu.

De exemplu, profesioniștii din învățământ folosesc intervențiile științifice pentru a-i ajuta pe cei afectați să dezvolte citirea și alte abilități de viață. În unele cazuri, o anumită intervenție poate fi mai mult sau mai puțin eficientă pentru un anumit grup rasial sau etnic.

„Cred că profesorii și cercetătorii pot tinde să clasifice aceste metode cu practicile bazate pe dovezi și să presupună că vor fi eficiente atunci când nu este întotdeauna cazul”, a declarat Jason Travers, dr., Profesor asistent de educație specială la Universitate din Kansas și coautor al studiului.

„În domeniul nostru am lucrat pentru a identifica practici eficiente pentru studenții cu autism. Clarificând modul în care diversitatea rasială și etnică a participanților influențează efectele intervenției, putem crește probabilitatea de a beneficia de educație. ”

În cadrul studiului, Travers și coautorii au examinat 408 de studii publicate peer-review, publicate, despre practici bazate pe dovezi pentru intervenția autismului. Doar 73 dintre ei, sau 17,9 la sută, au raportat rasa, etnia sau naționalitatea participanților. Și dintre aceștia, copiii albi au reprezentat o mare majoritate.

Dintre cei aproape 2.500 de participanți la studii, doar 770 au raportat cursa, iar 489 sau 63,5 la sută au fost albi. Participanții multiraciali cuprindeau 20,6 la sută; participanții negri și asiatici au reprezentat 6,8 la sută și respectiv 5,2 la sută; Hispanic / Latino a cuprins 2,5 la sută; Participanții din Orientul Mijlociu au reprezentat 1,3% și a fost raportat un singur participant nativ american.

Studiul a fost co-autor de Elizabeth West, Talya Kemper, Lisa Liberty, Debra Cote, Meaghan McCollow și L. Lynn Stansberry Brusnahan și a fost publicat în Jurnalul Educației Speciale.

Noul studiu abordează un domeniu continuu de dezbateri în domeniul educației speciale și al cercetării autismului: este rasa un factor important de luat în considerare dacă un tânăr va răspunde la o practică bazată pe dovezi?

Autorii susțin că rasa este într-adevăr un aspect important.

Ne-am uitat în cursa, deoarece alți cercetători au sugerat că poate fi subreportat în literatura de rezistență la intervenție. Rasa este, de asemenea, un proxy pentru alți factori despre care trebuie să știm, cum ar fi sărăcia, nutriția, starea socioeconomică, expunerea la toxine, limba primară a părinților, statutul de imigrant, dacă părinții au fost susceptibili de a primi îngrijire prenatală și mulți alții care pot fi dăunători la rezultatele educaționale ”, a spus Travers.

Autorii studiului explică faptul că o preocupare cu privire la studiile care nu iau în considerare rasa este că majoritatea au folosit modele experimentale cu un singur caz care necesită doar unul sau câțiva participanți. Cu toate acestea, ei confirmă că autismul poate fi un subiect dificil în jurul căruia să se construiască studii multiparticipante.

De asemenea, poate fi dificil să recrutezi și să reții participanți cărora le lipsesc resursele necesare adesea pentru a participa la astfel de studii. Din acest motiv, autorii solicită subvenții de la agențiile federale și de finanțare a cercetării, în special pentru studii care sunt concepute pentru a recruta un corp divers de participanți.

„Ne-am bazat foarte mult pe proiectarea experimentală cu un singur caz în cercetarea autismului”, a spus Travers.

„Cursa participanților nu este întotdeauna ceva care influențează dacă o intervenție este eficientă într-un experiment cu un singur caz. Dar merită raportat, deoarece rasa poate fi asociată cu alți factori care pot influența răspunsul.

„Raportarea redusă în general și procentul mare de participanți albi pot constitui o problemă de comoditate sau resurse. Dar acest lucru prezintă un risc de a presupune că o intervenție va fi la fel de eficientă pentru cursanții cu autism. ”

Cercetătorii susțin că profesorii studenților cu autism sunt în general profesioniști pasionați, motivați, care vor să facă tot ce este mai bun pentru studenții lor, dar s-ar putea să nu poată face acest lucru dacă nu li se oferă cele mai bune instrumente posibile.

Ei cred, de asemenea, că este important să se ia în considerare faptul că o practică bazată pe dovezi care este eficientă pentru unii copii poate să nu fie pentru alții. Clarificând cine beneficiază de diferite intervenții și de ce, am putea servi mai bine studenți cu rasă și etnie cu autism, a adăugat Travers.

Sursa: Universitatea din Kansas