Abilitățile de povestire ale preșcolarilor negri pot ajuta la lectură

Cercetările au arătat că factorii istorici și culturali contribuie la promovarea unor abilități puternice de povestire orală în rândul copiilor afro-americani și că copiii cu abilități mai puternice de povestire tind să se transforme în cititori mai buni. Acum, într-un nou studiu, cercetătorii au dorit să investigheze dacă și genul joacă un rol în această legătură.

Au descoperit că, în timp ce fetele au tendința de a spune povești mai coerente și organizate în preșcolar, abilitățile de povestire orală ale băieților sunt mai direct legate de cât de repede cresc scorurile lor de lectură din clasa I până în a șasea.

„Știind cum să spui o poveste clară și coerentă este o abilitate importantă pentru a ajuta copiii mici să-și dezvolte abilități de citire puternice, care, la rândul lor, îi pot ajuta să aibă succes în mai multe subiecte diferite din școală”, a spus cercetătorul dr. Nicole Gardner-Neblett de la Frank Porter Graham Child Development Institute (FPG) de la Universitatea din Carolina de Nord la Chapel Hill.

În urmă cu doi ani, Gardner-Neblett a realizat un studiu care a fost primul care a arătat o asociere între abilitățile de povestire ale preșcolarilor afro-americani și abilitățile lor de citire timpurie în grădiniță. Acest studiu a găsit o legătură între povestire și lectură numai pentru copiii afro-americani, din gospodăriile peste niveluri de venit, dar nu și pentru niciun alt grup demografic.

Există încă diferențe semnificative în ceea ce privește realizarea lecturii între copiii de școală elementară alb-negru, la fel ca diferența de gen în rezultatele lecturii, fetele depășind băieții. Din cauza ambelor disparități în realizare, Gardner-Neblett și cercetătorul FPG John Sideris au dorit să investigheze dacă genul joacă un rol în legătura dintre abilitățile de povestire ale copiilor afro-americani și dezvoltarea lecturii.

„Am cerut preșcolarilor să spună o poveste dintr-o carte ilustrată fără cuvinte și le-am analizat abilitățile în structurarea și organizarea poveștii”, a spus Gardner-Neblett. „Am examinat modul în care abilitățile de povestire ale băieților și fetelor, în timp ce preșcolarii și-au prezis scorurile la un test de realizare a lecturii pentru fiecare clasă, de la prima până la a șasea.”

Au descoperit că legătura dintre abilitățile de povestire a copiilor și realizarea lecturii era mai complexă decât se aștepta.

„Am constatat că povestirea orală este legată de diferite traiectorii pentru băieți și fete”, a spus Sideris. „Abilitățile de povestire ale băieților au avut efect asupra cât de repede au crescut scorurile lor de lectură din clasa I până în a șasea. Cu cât abilitățile de povestire ale băieților ca preșcolari sunt mai puternice, cu atât scorurile lor de citire au crescut mai repede în timp. ”

Și, în timp ce fetele preșcolare au povestit inițial povești mai coerente și organizate decât omologii lor de sex masculin, impactul abilităților lor de povestire asupra nivelurilor viitoare de lectură a fost mai puțin pronunțat.

„Abilitățile de povestire ale fetelor au apărut cele mai importante pentru realizarea lor în citire în primii ani de școală”, a adăugat ea. „Spre deosebire de băieți, abilitățile de povestire au fost mai puțin importante în timp pentru fete și nu au legătură cu cât de repede au crescut scorurile lor de citire.”

În timp ce mai multe studii au analizat factorii care contribuie la realizarea scăzută a lecturii, puțini au investigat punctele forte asociate cu rezultatele citirii cu succes în rândul copiilor afro-americani.

Potrivit cercetătorilor, educatorii și părinții ar trebui să profite de această forță culturală pentru a sprijini dezvoltarea lecturii.

„Extinderea abilităților pentru creșterea dezvoltării lecturii copiilor dincolo de citirea cărților pentru a include povestiri orale ar putea fi crucială pentru copiii afro-americani”, a spus Gardner-Neblett. „Acest lucru ar putea ajuta la asigurarea unei baze solide pentru succes - și nu numai pentru cât de bine se descurcă băieții și fetele în școală, ci și în viață.”

Sursă: Frank Porter Graham Child Development Institute