Unii copii au o înțelegere slabă a matematicii

La unii copii, nu doar că matematica este grea și necesită muncă de învățat - există un „simț intestinal” scăzut al numerelor care poate duce la o dizabilitate de învățare matematică și dificultăți în atingerea competenței de bază în matematică.

Cercetătorii scriu în jurnal Dezvoltarea copilului (e-publicare înainte de tipărire) că acest sens inexact al numărului este doar o cauză a dizabilităților de învățare a matematicii, spune.

Potrivit cercetătorului principal Michele Mazzocco, Ph.D., al Institutului Kennedy Krieger, aproximativ 6 până la 14% dintre copiii de vârstă școlară au dificultăți persistente cu matematica, în ciuda oportunităților adecvate de învățare și a realizărilor adecvate vârstei la alte discipline școlare.

Din păcate, dificultățile de învățare pot avea consecințe pe tot parcursul vieții atunci când vine vorba de succesul locului de muncă și de luarea deciziilor financiare.

Ca rezultat, inițiativele largi de învățare a naturii și originilor acestor dificultăți de învățare au condus la studii pentru a defini dizabilitatea de învățare matematică (MLD), pentru a identifica deficiențele sale de bază și pentru a diferenția copiii cu MLD de omologii lor de succes matematic.

Noul studiu a arătat că copiii cu un handicap confirmat de învățare a matematicii au un simț al numărului marcat inexact în comparație cu colegii lor.

Dar Mazzocco a spus că studenții fără MLD care au fost sub medie în realizarea sarcinilor numărului de sens, precum și cei considerați medii. Pentru ei, simțul numerelor nu pare să fie problema.

„Unii copii au un sens intuitiv remarcabil de precis al numerelor și credem că acești copii au dizabilități de învățare a matematicii, cel puțin parțial, din cauza deficitelor în acest tip intuitiv de sens al numerelor”, a spus Mazzocco. „Dar alți studenți care au performanțe slabe în matematică o fac în ciuda faptului că au un simț al numerelor intact. Aceasta demonstrează complexitatea determinării cu precizie a ceea ce influențează sau interferează învățarea matematică a unui copil.

Mazzocco a spus că dificultatea de a învăța matematica poate rezulta dintr-un simț al numărului slab, dar poate rezulta și dintr-o gamă largă de alți factori, cum ar fi raționamentul spațial sau memoria de lucru. „Deși nu ar trebui să presupunem că toți copiii care se luptă cu matematica au un simț slab al numărului, ar trebui să luăm în considerare posibilitatea”, a spus ea.

Din această perspectivă, cercetătorii au decis să evalueze simțul numărului în rândul unui grup de 71 de copii care au fost înscriși anterior într-un studiu longitudinal de 10 ani al realizării matematicii. Elevii, toți în clasa a IX-a, au îndeplinit două sarcini de bază ale logicii numerice.

În sarcina de numire a numărului, li s-au arătat matrici de puncte și li s-a cerut să judece câte puncte erau prezente, fără a acorda suficient timp pentru a le număra efectiv.

În sarcina de discriminare a numărului, copiilor li s-au arătat matrici de puncte albastre și puncte galbene și li s-a cerut să stabilească dacă matricea albastră sau galbenă are mai multe puncte, din nou, fără timp să le numere.

Cercetătorii au comparat apoi performanța a patru grupuri de studenți, care, pe parcursul studiului de 10 ani, au arătat în mod constant că au fie un MLD, realizat la matematică sub medie, medie sau peste medie.

Studenții cu MLD s-au comportat semnificativ mai rău decât colegii lor la ambele sarcini. Rezultatele studiului sugerează că o abilitate înnăscută de a aproxima numărul, o abilitate intactă prezentă la sugarii umani și multe alte specii, contribuie la abilități matematice mai sofisticate mai târziu în viață, în timp ce o abilitate mai puțin precisă stă la baza MLD.

În plus, descoperirile arată că un simț slab al numărului nu este singura sursă potențială de dificultăți matematice, ceea ce întărește faptul că o abordare educațională „o mărime potrivită tuturor” poate să nu fie cea mai bună pentru a ajuta copiii care se luptă cu matematica.

„Un mesaj cheie pentru părinți și profesori este că copiii variază prin precizia sensului lor intuitiv al numerelor. Am putea lua de la sine înțeles că fiecare copil percepe cifre cu o precizie aproximativ comparabilă, dar această presupunere ar fi falsă. Unii studenți ar putea avea nevoie de mai multă practică sau de diferite tipuri de practică, pentru a dezvolta acest sens al numărului ”, a spus Mazzocco.

„În același timp, dacă un copil se luptă cu matematica la școală, nu ar trebui să presupunem că dificultatea copilului este legată de un simț de număr slab; aceasta este doar o posibilitate. ”

Sursa: Institutul Kennedy Krieger